intervención educativa en el alumnado con discapacidad auditiva

levantar la mano etc. cuando oiga el sonido. Se trabaja también con los sonidos del cuerpo
(palmadas, taconeos, toses, risas...).
En esta fase empezamos también a trabajar con los sonidos del habla. El nombre del niño
debe ser utilizado con frecuencia para que aprenda a detectar cuando lo están llamando. Dentro
de juegos interactivos, marcamos los diferentes fonemas para que aprenda a diferenciarlos,
mediante onomatopeyas: sssss, para el silencio, jajaja, para la risa, ohhhh, para la sorpresa,
mmmm, cuando algo está rico...
B) Segunda fase: Discriminación entre dos sonidos
En esta fase se trata de que los niños relacionen el tipo de señales acústicas que emiten
los diferentes objetos sonoros y nuestra propia voz y posteriormente los discriminen entre dos
opciones: sonidos largos y cortos (duración), sonidos fuertes y suaves (intensidad), sonidos
graves y agudos (frecuencia). También se trabaja el numero de sonidos o golpes (uno o muchos),
los más mayores pueden intentar contarlos y reproducirlos hasta llegar a series rítmicas sencillas
alterando el numero de golpes (uno y dos, tres y uno etc.) El niño empieza también a relacionar
el sonido con su fuente. En cuanto a la voz humana el objetivo es que discriminen sonidos
vocálicos y de palabras muy conocidas, siempre entre dos opciones muy diferentes en cuanto a
fonemas y longitud (trisílaba y monosílaba, por ejemplo). También se pueden introducir algunas
preguntas muy sencillas: cómo te llamas, o dónde vives.
C) Tercera fase: Identificación y reconocimiento de sonidos
Se trabaja primero en contexto cerrado, seleccionando grupos de, al menos, tres estímulos
y dando el modelo al niño previamente. Después se hace sonar uno de los tres y se pide al niño
que lo identifique. El reconocimiento auditivo es el mismo trabajo sólo que en contexto abierto,
sin dar al niño información previa del estímulo que se le presenta. También se inicia la
identificación de sonidos vocálicos entre tres opciones y también la identificación de frases
sencillas. Se puede comenzar con el entrenamiento para usar el teléfono. Detección de la señal
acústica, uso de las palabras de entrada y reconocimiento de voces familiares. Después se
trabajarán tres opciones entre frases de uso frecuente.
Otras actividades pueden ser:
Identificación y reconocimiento de palabras de vocabulario básico correspondientes a
diferentes campos semánticos.