intervención educativa en el alumnado con discapacidad auditiva

ealizado el implante), el lenguaje preexistente, oral o signado, también mejora las expectativas,
la colaboración familiar, posibles deficiencias asociadas, una programación más o menos
ajustada, son factores que influirán igualmente en los resultados. Es fundamental, pues,
establecer claramente con la familia cuales son las expectativas más razonables en función de los
progresos que vayamos observando en el niño.
4.2. Intervención en el lenguaje oral
Aunque la intervención en el lenguaje oral siempre ha sido pilar básico de la
rehabilitación de los niños con deficiencia auditiva, la aparición de los implantes cocleares ha
reavivado la utilización exclusiva en muchos casos de técnicas oralistas porque se las supone
suficientes para la adquisición completa del lenguaje, dadas las mayores posibilidades auditivas
de estos alumnos. No obstante, la realidad educativa actual sigue impulsando a la mayoría de
profesionales que trabajan en el campo educativo a utilizar técnicas más eclécticas y a apoyarse
en menor o mayor grado en otros sistemas de comunicación para adaptarse a la diversidad de
situaciones que encontramos en la escuela: niños inmigrantes con escasa estimulación oral
previa, niños implantados con insuficiente rendimiento del implante coclear, hijos de sordos que
reclaman la enseñanza en su lengua materna, niños con ausencia de nervio auditivo en los que el
implante coclear es ineficaz (el implante de tronco cerebral se encuentra en fase de
experimentación y por ahora no ofrece resultados satisfactorios) o niños con plurideficiencias.
A continuación ofrecemos una breve descripción de las técnicas centradas en el
desarrollo de la lengua oral más utilizadas, bien de forma exclusiva o en conjunción con otro tipo
de estrategias.
4.2.1. Terapia auditivo verbal
La organización Auditory Verbal International (AVI) se creó en 1987 y está compuesta
por personas con deficiencia auditiva, padres de niños sordos y profesionales relacionadas con la
deficiencia auditiva. La organización adoptó la filosofía de la terapia auditivo verbal que se basa
en conseguir la optimización de las capacidades auditivas de los niños mediante una correcta
adaptación protésica y/o otras ayudas auditivas como implantes cocleares, aparatos de FM etc.,
la implicación de la familia para integrar la escucha y el aprender a escuchar como forma de
vida, la eliminación de toda ayuda visual como sistemas de comunicación complementarios,
entrenamiento en lectura labial etc. para que el niño se centre en el uso de sus restos auditivos sin
ninguna distracción y un conocimiento exhaustivo así como entrenamiento sistemático de los