intervención educativa en el alumnado con discapacidad auditiva

deficiencia auditiva y con conocimientos de sistemas de comunicación aumentativa y lengua de
signos. Las aulas cuentan también con auxiliar técnico educativo.
D) Institutos de educación secundaria con apoyos
Al igual que el resto de alumnos con necesidades educativas especiales, los alumnos
sordos permanecen la mayor parte del tiempo en el aula ordinaria y reciben apoyos por parte de
los especialistas de audición y lenguaje y/o pedagogía terapéutica, en función de las necesidades
de los alumnos y de los recursos del centro. Muchos institutos que escolarizan alumnos con
necesidades de sistemas de comunicación alternativos cuentan también con intérpretes de lengua
de signos.
E) Institutos de educación secundaria con proyecto ABC
Como continuación del modelo educativo que propone el programa ABC en primaria, a
partir del curso 2007/08 se pone en marcha el proyecto ABC en secundaria en el IES Infante D.
Juan Manuel de Murcia. La principal novedad de este modelo es que los alumnos cuentan con
profesores de educación secundaria especialistas en deficiencia auditiva y expertos en lengua de
signos en casi todas las áreas del currículo (excepto Educación Física y Educación Plástica en
que la información es transmitida por un intérprete de lengua de signos española). También
reciben apoyo por parte de logopedas. Como en el programa ABC de primaria, hay, pues, dos
profesores en el aula, excepto en lengua castellana e inglés, en las que los alumnos sordos asisten
por separado a las clases. Los profesores expertos ejercen también labores de cotutoría, y se
ofrece además, una asignatura optativa del ámbito sociolingüístico en la que se imparte lengua de
signos a los alumnos sordos.
F) Centros específicos de educación especial
Esta modalidad se destina a alumnos que precisan adaptaciones tan significativas que no
pueden ser atendidas en un centro ordinario. Son alumnos con graves discapacidades, y en
ningún caso la deficiencia auditiva es la mayor de ellas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Se pueden definir como cualquier ajuste o modificación que se realiza de la oferta
educativa común para responder a los alumnos, en este caso con deficiencia auditiva, en un
continuo de la respuesta a la diversidad (Garrido, C. y otros, 2001). No tienen un carácter