nivel inicial - Dirección General de Cultura y Educación

DGCyE / Subsecretaría de Educación
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- Autitos, pelotas, cubos, rodillos, tubos de diferentes materiales que se
desplacen a lo largo del plano inclinado.
- Una caja con materiales para cada grupo.
Desarrollo
Desarrollo
En esta actividad la intervención del docente consiste en la selección de
los materiales, la elección de un espacio adecuado, la organización de
los pequeños grupos de alumnos y la observación de las acciones
realizadas por los chicos.
Presenten al grupo de niños las rampas ya armadas y los materiales
seleccionados.
Propongan lanzar los objetos por la rampa: “Vamos a dejar caer por estas
rampas todas las cosas que tienen en las cajas”.
Concedan a esta primera etapa de trabajo suficiente tiempo de modo
que, en los pequeños grupos, los chicos tengan oportunidad de
intercambiar propuestas con sus compañeros, explorar todos los
materiales, disfrutar de la actividad.
Cuando consideren que la actividad va decayendo, reúnan al grupo y
coménteles que durante los próximos días seguirán trabajando con
“rampas” y distintos objetos como autitos, pelotas, cubos.
Recomendaciones
Recomendaciones
Les sugerimos en todos los casos probar los materiales antes de realizar la
actividad con los chicos; una mala elección –la utilización de un material
que no se deslice adecuadamente- hará que las actividades pierdan
sentido.
Segunda Segunda actividad
actividad
En esta actividad proponemos generar un espacio para que los niños
puedan organizar los conocimientos que tienen en relación con el
desplazamiento, por un plano inclinado, de objetos con diferentes formas.
Ideas Ideas
Ideas
- Los objetos redondos se desplazan sin dificultad por un plano inclinado.
Los que tienen caras planas pueden hacerlo pero con mayor dificultad.
Materiales
Materiales
- Objetos con distintas formas: esferas (pelotas de plástico, telgopor, goma
espuma), autitos, cubos y/o prismas triangulares (cartón, madera, plástico),
tubos (rollo de cartón del papel higiénico, cilindros de madera, cilindros
de metal). No incluyan objetos de materiales que dificulten su
deslizamiento por el plano como, por ejemplo, cubos de peluche. Así se
evita introducir una variable que no está ligada a la forma del objeto.
- Plano inclinado: pueden utilizar los materiales empleados en la actividad
anterior pero en este caso la altura no debe superar los 0,30 m. para
que los chicos puedan diferenciar con claridad objetos que se desplazan
con facilidad de otros, que lo hacen con mayor dificultad o requieren
ser impulsados.
Desarrollo
Desarrollo
Se trabaja en pequeños grupos de manera simultánea. Propongan a los
chicos tirar los objetos por la “rampa” y observar qué sucede en cada
caso. A medida que los niños exploran el comportamiento de los objetos
en relación con el plano inclinado, observen las acciones que realizan.
De este modo podrán ayudarlos en la resolución de problemas que se les
presenten durante el desarrollo de la actividad así como ofrecerles nuevas
ideas para explorar con los objetos. Por ejemplo, podría suceder que
algunos elementos sean descartados por los nenes porque al desplazarse
por el plano se “caen” antes de llegar al final del recorrido, en este caso
pueden ayudarlos a lanzarlos suavemente evitando el descarrilamiento.
Seguramente los autos y pelotas serán el centro de la actividad; propongan
a los chicos probar con otros objetos.
Habitualmente los niños empujan los objetos sobre el plano; pueden
sugerirles probar qué sucede cuando los apoyan en la parte superior y
los sueltan, sin impulsarlos.
Estar atentos a las acciones que desarrollan los chicos permite disponer
de información sobre sus conocimientos en relación con este contenido.
A partir de esta información, ustedes pueden diseñar nuevas actividades
para incluir en la secuencia.
Cuando consideren que este momento ha sido suficiente, propongan
explorar el comportamiento de los objetos con la finalidad de clasificarlos
en dos grupos: los que se desplazan con mucha facilidad por la rampa y
los que requieren algún tipo de impulso o no lo hacen tan fácilmente.
Orientaciones didácticas para el nivel inicial - 3 a parte -
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