nivel inicial - Dirección General de Cultura y Educación

DGCyE / Subsecretaría de Educación
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Ideas Ideas que que nos nos interesa interesa trabajar
trabajar
Recuperando las preguntas iniciales que guían esta indagación, decidimos
enseñar a los chicos que:
• Las personas necesitamos vestirnos para abrigarnos, protegernos,
adornarnos, para integrarnos al grupo.
• Varones y mujeres, bebés, niños y adultos no siempre se visten del mismo
modo.
• Las personas no siempre se vistieron como nos vestimos ahora.
• A lo largo del tiempo las personas han resuelto la necesidad de vestirse de
diferentes maneras, debido a cuestiones tecnológicas, económicas,
geográficas, culturales, estéticas, entre otras. Los materiales con los cuales
se elabora la ropa han ido cambiando a lo largo del tiempo, de acuerdo
con las posibilidades de la maquinaria, los inventos y la tecnología.
• Algunas prendas cambiaron: de forma, de largo, se hacen con otros
materiales, con otro proceso de confección, etc.
• Algunas prendas que antes se usaban dejaron de usarse y hoy se usan
prendas que antes no se conocían.
• Las maneras de vestirse para realizar ciertas actividades o para ir a ciertos
lugares también se transformaron.
• Las características de diseño de una prenda tienen relación con el uso que
se le quiere dar, las actividades en las que se la usa, la función que cumple.
Así no serán iguales los materiales y el diseño, por ejemplo, de la ropa de
seguridad utilizada por los operarios de algunas fábricas, los guardapolvos
(escolares, de los médicos, de los empleados de algunos negocios, etc.), las
mallas de los bailarines, la ropa para ir a dormir o para practicar algún
deporte. Esto se debe a que responden a diferentes necesidades de abrigo,
de confort y de movimiento.
• Según el uso que se quiera dar a la ropa se elige la tela con la que se la
fabrica. Algunas telas absorben el agua y en otras el agua resbala, porque
no la absorben.
Hemos presentado aquí las ideas de las áreas de Ciencias Sociales y de Ciencias
Naturales a las que esperamos que arriben los niños. Remitimos, en relación
con esto, a lo señalado en el documento anterior. 6 Varias de las ideas que
consignamos para ser trabajadas en la sala se abordarán por medio de diferentes
actividades, en las que estas ideas se van retomando de distinta manera.
Itinerario Itinerario de de actividades actividades
actividades
La propuesta didáctica que desarrollaremos articula un conjunto de diversas
actividades, pensadas y diseñadas para ofrecer a los niños oportunidades para
indagar un aspecto del ambiente social, la vestimenta vestimenta, vestimenta y elaborar un producto,
un álbum álbum, álbum relacionado con algunos cambios en la misma.
A continuación presentamos un posible itinerario, en el que se formulan
actividades que ustedes deberán rediseñar, ajustándolas de modo que resulten
pertinentes para su sala y la institución en la que se desempeñan. Por otra
parte, es de esperar que realicen una seria tarea de contextualización acorde,
entre muchos otros factores, con los materiales de que dispongan para la
implementación de este itinerario.
Tal como señalamos en el documento anterior, “seguramente en el transcurso
de la lectura y a la hora de ponerlo en acción, encontrarán que algunas
actividades no se ajustan a las características del ambiente en que se encuentra
la escuela donde ustedes trabajan y requerirán ser modificadas o incluso
eliminadas; otras, en cambio, dispararán el diseño de nuevas propuestas
enriqueciendo este recorrido”.
Al finalizar encontrarán dos anexos con información que les ayudará a
contextualizar los cambios ocurridos en relación con la vestimenta, y un tercer
anexo con algunas imágenes que podrán servirles de apoyo en la tarea.
6 «Con el término ‘ideas’ nos referimos a las generalizaciones que esperamos puedan
elaborar los chicos a partir del trabajo propuesto en la actividad. En todos los casos
están redactadas con términos sencillos, como enunciados que los nenes y las nenas
podrían formular. Estas ideas orientan las propuestas de trabajo y, en ese sentido, guían
las intervenciones que realizan los docentes durante la actividad. Nos parece importante
recordar que para lograr que los chicos se aproximen a estas ideas no es suficiente
trabajarlas una única vez. Para su construcción, requieren de variadas situaciones de
enseñanza en las cuales estos enunciados den sentido a la tarea». (Orientaciones didácticas
para el nivel inicial -2 da parte-)
Orientaciones didácticas para el nivel inicial - 3 a parte -
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