nivel inicial - Dirección General de Cultura y Educación

DGCyE / Subsecretaría de Educación
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En esta lotería, puede jugarse a completar los casilleros:
a) sólo en el caso en que salga la ficha con la misma cantidad de marcas
de colores que casilleros en el cartón,
b) en sucesivas jugadas. Esto es, si sale “3 azules”, alguien con 5 casilleros
de ese color puede completar 3 de ellos y esperar a una nueva vuelta
para poder completar los restantes.
Con cantidades pequeñas, también podría proponerse este juego desde
la 1ª Sección. También sobre la misma base, puede pensarse una lotería
con colecciones mayores.
Una estructura similar es la del Cromático35 o versiones similares36 . Allí,
en lugar de extraerse fichas determinadas, se juega con dos dados: uno,
con puntos o números y otro, con un color indicado en cada cara. Al
arrojarlos, indican la cantidad de lugares de un determinado color. Los
dados limitan las cantidades a contar. Por ello, si se busca proponer
colecciones mayores a 6, pueden utilizarse dos dados o cartas. Como se
señaló en el caso de los juegos descritos con anterioridad, la utilización
de dados con puntos o números posibilita diferentes procedimientos por
parte de los alumnos.
Los contenidos aquí involucrados consisten en la comparación de
cantidades, entre la colección de la ficha y la del cartón. Es decir, es necesario
determinar si una colección tiene “tantos ... como otra”. Para ello, según
sean las cantidades involucradas, podrán hacerlo por reconocimiento
perceptivo inmediato –si son cantidades muy pequeñas-, por
correspondencia o a través del conteo.
Otras situaciones vinculadas con el conteo
Dentro de los juegos comerciales que requieren el uso del conteo, aquellos
que consisten en recorridos a lo largo de una serie de casilleros resultan
particularmente interesantes. Esos recorridos pueden ser:
• numerados –como, por ejemplo, en el caso del Juego de la Oca o de Escaleras
y Toboganes37 • sin numerar –como, por ejemplo, es el caso del ludo.
Los recorridos sin numerar, al principio, plantean menos dificultades a los
niños. En tanto, para los más pequeños, a veces es difícil concebir cómo, habiendo
sacado 4 en un dado, se acceda a una casilla con un número diferente a 4.
Por otro lado, en ambos casos, con recorridos numerados o sin numerar, la
extensión de los recorridos es un aspecto que se puede restringir cuando recién
se inicia el trabajo con estos juegos, si es que los niños no están familiarizados
con ellos.
- parte 3a - inicial
Con una estructura similar, Baroody (1988) presenta una carrera de autos
donde cada jugador debe desplazar, conforme indican los puntos de un nivel
dado, un autito a lo largo de un tablero constituido por una serie de el
casillas en espiral. Lo mismo puede realizarse sobre las casillas dispuestas para
en línea recta.
didácticas
35 juego comercial
37
36 Por ejemplo Fichines u otros.
juegos comerciales
Orientaciones
Ludo
Ludo
Puede jugarse en principio con un recorrido simplificado con menor
cantidad de casilleros, donde todos los participantes comenzaran desde
el mismo lugar de partida y arribaran al mismo punto de llegada. Esto es
una diferencia con respecto al ludo tradicional pero que, en un primer
momento, puede facilitar la familiarización con los recorridos a lo largo
de tableros.
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