nivel inicial - Dirección General de Cultura y Educación

DGCyE / Subsecretaría de Educación
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Son muchas las situaciones cotidianas de la vida de la sala que suelen utilizarse
para que los niños pongan en juego el conteo y, bajo ciertas condiciones, es
interesante que así sea. Así, a veces, frente votaciones, tomas de decisiones,
control de la biblioteca, asistencia, distribución de material, distribución de la
merienda, organización de actividades y juegos, inventarios, control de
materiales, copias de notitas, autorizaciones, organización de una fiesta,
recolección de cuadernos de comunicados, etc., es posible proponer problemas
a los alumnos en los cuales puedan recurrir a los números y aprender algo
sobre ellos.
Cuando buscamos que estas actividades se conviertan en situaciones de
enseñanza será necesario delegar su resolución en los alumnos sabiendo que
muy probablemente aparecerán errores de conteo y, por ejemplo en el caso de
las copias de una nota para enviar a las casas, es muy probable que sobren o no
alcancen. Estos errores abrirán a reflexiones acerca de los procedimientos
utilizados que serán precisamente una oportunidad para provocar avances en
los conocimientos. También habrá que cuidar que estas actividades no se reiteren
todos los días, dando lugar a nuevas rutinas escolares25 .
A continuación, proponemos un juego sencillo26 que plantea el conteo de
colecciones muy pequeñas y la representación gráfica de estas cantidades. Para
algunas de estas colecciones, inclusive, no será necesario recurrir al conteo, bastando
el reconocimiento perceptivo de la cantidad. Aquí, será necesario determinar el
cardinal de la colección simplemente para adivinar y ganar en el juego.
El juego de las latas
El El juego juego juego de de de las las latas
latas
(1ª a 3ª sección)
Contenidos
Contenidos
- reconocimiento de cantidades pequeñas, ya sea por reconocimiento
perceptivo global27 o por conteo
- representación de cantidades pequeñas
Las prolongaciones propuestas involucran:
- anticipación de resultados
- igualación de colecciones
- partición de una colección en subcolecciones.
Material
Material
- latas o cajas idénticas (de 3 a 5, o más si el docente lo considera
pertinente),
- tapitas u otros objetos para colocar dentro
Dentro de cada una de las latas o cajas, se coloca uno, dos, tres, etc. de los
elementos seleccionados.
Siendo las latas o cajas idénticas, estando cerradas y, sin ninguna
identificación exterior, el juego consiste en adivinar cuántos elementos
contiene una caja determinada.
- parte 3a -
Organización Organización de de la la clase
clase
En grupos de 4 alumnos. El docente juega con un grupo mientras el resto inicial
participa de otras actividades en los rincones de juego.
nivel el
• Primer Primer Primer momento momento: momento El maestro podrá tomar una lata y preguntar, por
para
ejemplo, cuántas tapitas hay dentro o pedir a los niños, de a uno por vez,
que tomen una determinada lata, por ejemplo “la que tiene dos tapitas”.
Después de la respuesta, se mira dentro para ver si acertó. Luego se mezcla
didácticas
27 Se denomina de este modo al reconocimiento inmediato de cantidades pequeñas
25 Al respecto, recomendamos la lectura de Castro (1999).
(inferiores a 5 ó 7) o dispuestas de una determinada manera, donde lo que se reconoce
26 A partir de el juego de las latas propuesto en Hughes (1987) es la configuración como, por ejemplo, en los puntos de un dado.
Orientaciones
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