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DGCyE / Subsecretaría de Educación 82 redondeadas, al movimiento que genera la fuerza gravitacional, se le agrega el movimiento que produce la rotación de dicho objeto. Burbujas Burbujas de de detergente detergente Con agua y jabón o detergente se hacen pompas, algunos insectos pueden caminar sobre el agua, los goteros producen gotas esféricas. ¿Qué tienen en común estos fenómenos en apariencia tan distintos? Todos ellos se deben a la existencia de un estado de “tensión” en la superficie libre de los líquidos, tensión superficial, y el modo en que diversos factores la afectan. Esta tensión, similar a la existente en una finísima membrana de goma, se debe a las fuerzas que existen entre las moléculas del líquido y entre estas y las de las sustancias con las que el líquido está en contacto. En nuestro caso en particular, las burbujas de detergente, al añadir el detergente al agua las fuerzas entre sus moléculas se modifican y la tensión superficial se ve afectada, la cohesión entre ellas es mayor. Esto es lo que nos permite levantar sólo una película del líquido jabonoso al introducir el burbujero en la mezcla. La incorporación de glicerina o de azúcar a la mezcla aumenta la cohesión entre las partículas por lo que permite una mayor duración de las pompas. ¿Cómo se forman las burbujas? Al insuflar aire sobre esta película (soplando o moviendo el burbujero), la misma se desprende del burbujero, se cierra y adopta la forma esférica por efecto de la tensión superficial y la presión atmosférica, encerrando el aire. La pompa comienza a flotar por el aire. ¿Por qué ascienden la mayoría de las burbujas? Al soplar sobre la película de agua y detergente, la pompa se llena con el aire que sale de nuestros pulmones, este aire se encuentra más caliente que el del ambiente y, consecuentemente, es menos denso que el del medio. Ese es el motivo por el que asciende. Las burbujas flotan en el aire desplazándose por las corrientes de aire. ¿De qué dependen los colores que se ven en la superficie de las pompas? Son efecto de la interacción entre la luz que incide en la burbuja y el líquido que la forma. Por un lado, debemos decir que la pompa funciona como un prisma o como una gota de agua, cuando un rayo de luz blanca atraviesa la película que forma la burbuja, se descompone haciendo visibles los colores que forman la luz. Algo similar sucede cuando se forma el arco iris en las situaciones en que llueve en una parte del cielo, mientras el sol brilla en la parte opuesta. Por otro lado, la burbuja funciona como un espejo, es decir la luz se refleja en ella. Muchos de los colores que se perciben sobre la superficie de la pompa corresponden a los objetos que se reflejan en ella. Cuando agregamos pigmento a la mezcla para hacer las pompas, ¿por qué no es posible percibir el color? Por el grosor de la película que forma la pompa. La película de agua y jabón es una de las cosas más delgadas que pueden apreciarse a simple vista, mucho más fina que un pelo. Aunque tiñamos la mezcla, por la delgadez de la película que se forma no es posible percibir el color. Orientaciones didácticas para el nivel inicial - 3 a parte - 83
DGCyE / Subsecretaría de Educación 84 Bibliografía Perelman, Yakov: “Física Recreativa. Libro I°. Editorial Mir. Moscú. 1980. Hewitt, Paul G.: “Física Conceptual”. Edición en español Adison Wesley Longman. Méjico. 1999. Rubinstein, J.; Botto, J.: “Física Octavo. Ciencias Naturales, 3° Ciclo”. AZ Editora. Buenos Aires. 1997. Los procedimientos de conteo: propuestas para su enseñanza algunas Introducción María María Emilia Emilia Quaranta Quaranta y y Beatriz Beatriz Beatriz Ressia Ressia de de Moreno Moreno Moreno Uno de los propósitos de la matemática en el nivel inicial es el de ofrecer a los alumnos diversas situaciones que permitan el inicio y el avance en el uso de procedimientos de conteo. Por eso, el objeto de esta presentación será la propuesta de algunas actividades que involucren a esos conocimientos numéricos. En el documento anterior, señalamos la complejidad comprometida en el conteo, que supone mucho más que decir la serie de los números. Se trata de un procedimiento que utiliza esa serie en una situación de enumeración, esto es donde se establece una correspondencia término a término entre los nombres de los números y los elementos a contar, como un procedimiento que permite cuantificar una colección, es decir determinar cuántos hay. Por una cuestión de espacio, decidimos que aquel documento se centrara en el recitado de la serie numérica y éste en su uso en situaciones de conteo, aunque aclaramos enfáticamente: “El dominio del recitado de la serie no constituye una condición previa a su utilización en situaciones didácticas que involucren el conteo de una colección. Las situaciones donde, por diversas razones, es necesario establecer “¿cuántos hay?” son instancias privilegiadas que permiten poner en juego la serie oral de los números y hacerla progresar. Los conocimientos relativos al recitado de la serie numérica y al conteo se alimentan recíprocamente.“ (Documento Nº 2) Quisiéramos introducir ahora otra aclaración. Aunque nos concentremos aquí en el conteo, se propone trabajar en las salas -y en las tres secciones-, Orientaciones didácticas para el nivel inicial - 3 a parte - 85
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