Actualización de Competencias y Estándares TIC en la Profesión Docente 2011

día los alumnos que no se conectan (desde el hogar, elcolegio o lugares públicos pagados) son apenas un 4%,una tercera parte de los no conectados en 2004”. Y el textoinforma que el porcentaje de estudiantes “que estimaconocer bien Internet o ser experto en su uso alcanza enel presente a casi dos terceras partes de ellos, con unaconstante caída de los que declaran no saber navegar ono conocer bien Internet, porcentaje este último que hadisminuido casi a la mitad durante el último quinquenio”y durante el mismo período, “la confianza de los jóvenesen relación a su dominio del Internet ha aumentado entodo tipo de colegios” en ambos sexos y en todos los estratos socioeconómicos.A pesar del acceso generalizado, la nueva brecha digital puede ser un gran motivode inequidad. Hoy se habla de una brecha digital que tiene que ver con usoy aprovechamiento. Una lista de potenciales indicadores internacionales parael suministro de información, en acceso y las habilidades relacionadas ha sidopreparada por el Instituto de Estadísticas de UNESCO (Catts & Lau, 2008) y puedeencontrarse en la web de la organización. A este respecto, las habilidadesrelacionadas aparecen como centrales en la consideración que se hace necesariopensar también en la brecha cognitiva, que se refiere a las competenciasnecesarias para aprovechar las TIC.Pedró (2009) plantea que “la familiaridad de los estudiantes con la tecnologíano les confiere automáticamente madurez digital. Ésta la tendrán los que cumplancon las 3C”, vale decir, los que tienen capital económico, capital cultural ycapital social. El especialista resalta, además, que desgraciadamente es necesarioagregar esta mala noticia cuyo tipo abunda en la educación: “Los niñosy adolescentes que tienen mejores resultados con la agregación de la tecnologíason los mismos que tenían los mejores resultados sin la tecnología y estosson los que tienen las 3C”. Señala que “el estatus socioeconómico del estudianteexplica parte de los resultados. Los estudiantes que por su extracciónsocioeconómica ya obtienen buenos resultados escolares, son los mismos queestán en condiciones de beneficiarse de un mejor usode las tecnologías, y los estudiantes con las 3C mejoransu rendimiento con el uso de las tecnologías, y los estudiantesque no tienen las 3C lo empeoran, porque pierdenmás el tiempo haciendo cosas poco significativascon el computador”. Este nuevo contexto, el de niños yjóvenes que nacen con un capital cultural ligado a lasTIC, plantea requerimientos a la educación. Uno de losgrandes desafíos para la educación consiste, por tanto,en leer correctamente estas nuevas características e incorporarlastanto para ayudar a producir los cambiosrequeridos, como para guiar los procesos de apropiación responsable y consentido pedagógico de las TIC por parte de las nuevas generaciones.Como se ha dicho anteriormente, la sociedad en construcción cuenta con lasTIC y crecientemente las usa en una forma que no podrá prescindir de ellas.Señales hay muchas y aquí se indican algunas de ellas:La infraestructura y los equipos que representan la base de sustentación parael trabajo con las TIC ha llegado y sigue llegando a todas partes. La calidad,cantidad y actualidad pueden ser variables diferenciadoras, pero la presenciase marca en todos los continentes y no sólo en los países de mayor desarrollo.El alfabetismo digital ha pasado a ser aceptado como una necesidad prioritariay el tipo de trabajo que se requiere para lograrlo se ha extendido rápidamente.El mundo laboral asume el uso de las TIC, obligándose a cambios sustantivos enla organización del trabajo, con sus correspondientes exigencias para las organizacionesy la preparación y acción de las personas.Los gobiernos organizan su trabajo considerando a las TIC y se desarrolla lo quese denomina el civismo digital que cuenta con ciudadanos digitalmente alfabetizadosy activos en sus capacidades de comunicación y relación a través deluso de las TIC.El mundo de la vida social y de la entretención incorpora crecientemente a lasTIC como parte consustancial de su quehacer.10