El Libro de Texto ante la Incorporación de las TIC a la Enseñanza

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Panorama Europeo: Las TIC en la Sociedad de la Informaciónen el aula (Susskind, 2005; 2008), si bien no afecta a su rendimiento escolar(Apperson, Laws, y Scepansky, 2006), su tasa de absentismo (Beets y Lobingier, 2001)o su participación en las clases (Susskind, 2008). Además sus ventajas sobre lamotivación desaparecen en el momento en que los alumnos se acostumbran a suscaracterísticas (Levy, 2002; Miller y Glover, 2002). Y un uso inadecuado puede producirefectos en una dirección contraria a la pretendida. En este sentido, el incremento en eluso –y sobre todo el abuso- de los soportes TIC ha generado, según MacPherson(2005), “profesores vagos, estudiantes vagos y muy poco aprendizaje”.El informe SITES (Second Information and Technology in Education Study)patrocinado por la International Agency for Evaluation and Assessment in Education(IEA), es uno de los pocos estudios de evaluación internacionales existentes sobre elefecto pedagógico de las TIC en la enseñanza. La serie de estudios SITES se inició afines de los 90 y fue concebido por la IEA como un estudio en 3 módulos.El primer módulo del estudio (SITES-M1) buscaba caracterizar la infraestructuraTIC disponible en las escuelas, el acceso y el uso de estos recursos por parte dealumnos y profesores, así como las dimensiones de gestión y planificación relacionadascon el uso de las TIC. El estudio se realizó entre los años 1998 y 1999, y en élparticiparon 25 países. El segundo módulo del estudio (SITES-M2) fue un estudiocualitativo acerca de las prácticas pedagógicas innovadoras que acompañan a lautilización de las TIC. A partir de la observación y el análisis de 174 casos concretos deuso de nuevas tecnologías, este estudio buscaba establecer patrones de uso en elproceso de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo, identificar los factorescontextuales que influyen en dichas prácticas. El estudio se realizó entre los años 1999y 2002 y en él participaron 28 países. SITES 2006 (M3) es el tercer módulo del estudioy aborda el interrogante sobre la forma en que las tecnologías influyen sobre elproceso de aprendizaje, examinando los tipos de prácticas pedagógicas empleadas en22 países diferentes. Este estudio se basa en una muestra de 9.000 directores ycoordinadores TIC y 35.000 profesores de matemáticas y ciencias de los paísesparticipantes, a saber: Canadá (Alberta y Ontario), Chile, China (Taipei), Dinamarca,Estonia, Finlandia, Francia, Hong Kong, Israel, Italia, Japón, Lituania, Noruega,Federación Rusa, Rusia (Moscú), Singapur, Eslovaquia, Eslovenia, España (Cataluña),Sudáfrica y Tailandia.www.usc.es/psicom
Panorama Europeo: Las TIC en la Sociedad de la InformaciónEn líneas generales, los resultados de este informe SITES señalan que se haincrementado progresivamente la inversión en TIC y que cada año sus posibilidadespedagógicas tienen mayor reconocimiento. Sin embargo, su uso continúa sin estargeneralizado: Mientras que en algunos países alcanza niveles muy elevados, en otrosapenas se emplean ordenadores u otros dispositivos TIC con fines educativos. Además,no se ha encontrado relación entre la disponibilidad de recursos TIC (ratioordenador/alumno) y su uso en las aulas; y los datos que ofrece sobre el impacto delas TIC en el rendimiento escolar son poco esclarecedores.Así, podemos señalar que aún hoy no existen resultados concluyentes sobre elimpacto de las TIC en los resultados de los escolares, por lo que hemos llevado a cabodiferentes análisis para comprobar el efecto del uso de las TIC sobre las principalespruebas internacionales de rendimiento escolar, a saber: PISA, PIRLS y TIMMS.El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos o informe PISA es elindicador más conocido de los tres. Se inició a finales de los años 90 como unestudio comparativo, internacional y periódico del rendimiento educativo de losalumnos de 15 años, a partir de la evaluación de ciertas competenciasconsideradas clave en el desempeño escolar: La competencia lectora, lacompetencia matemática y la competencia científica. Este estudio se realiza cadatres años y la primera convocatoria tuvo lugar en el año 2000.Por su parte, tanto la prueba PIRLS como TIMSS se enmarcan dentro de laspruebas de rendimiento escolar que la Asociación Internacional para laEvaluación del Rendimiento Educativo (IEA) lleva a cabo regularmente. El informePIRLS es un estudio internacional de progreso de la comprensión lectora.Proporciona una medida adecuada del grado de competencia de la poblaciónestudiantil a través de la evaluación del rendimiento en lectura de los alumnos decuarto curso de Educación Primaria. Mientras que el estudio TIMSS se inició en1995 como un estudio periódico del desempeño escolar en matemáticas yciencias.www.usc.es/psicom
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