El Libro de Texto ante la Incorporación de las TIC a la Enseñanza

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Panorama Europeo: Las TIC en la Sociedad de la InformaciónUno de los motivos más claros de la problemática que supone la introducción delas TIC en el aula es que no se ha tenido en cuenta el ajuste ergonómico entre elequipamiento informático y las peculiaridades de los escolares. Como recogeNewburger (2001), en una revisión llevada a cabo en Estados Unidos, el 75% losalumnos de primaria que emplean ordenadores con relativa asiduidad en el aula usanel mismo tipo de dispositivo que los adultos y ello a pesar de tener una talla entre un50% y un 66% menor. Así, para trabajar con el equipamiento informático el alumnotiene que forzar su postura corporal.Es resumen, la implantación de equipamientos informáticos en las aulas no estáteniendo en cuenta las diferencias biomecánicas entre adultos y escolares y por ello seestá exponiendo incontroladamente a los escolares a este tipo de riesgos (Blackstone,Karr, Camp y Johnson, 2008).2.5. EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DEL USO DE ORDENADORES EN ELCONTEXTO ESCOLAROtra forma complementaria de conocer el impacto que tiene el uso de las TIC encontextos educativos formales la ofrece el análisis a posteriori de experiencias pionerasconsideradas exitosas. Esta forma de análisis permite conocer aspectos comunes de laimplementación de las TIC y sus repercusiones directas en el desarrollo diario delcentro escolar.El Centro para la Investigación Educativa de la OECD (CERI, en sus siglas eninglés) ha llevado a cabo un completo programa de evaluación sobre los cambioseducativos que han acompañado a la innovación tecnológica de las aulas a través de93 estudios de caso (OECD, 2008). Estos 93 centros fueron seleccionados debido a suconsiderable esfuerzo por implementar innovaciones tecnológicas, su elevado ysofisticado nivel de equipamiento y su comprometida integración de las TIC en laprogramación curricular del centro. En definitiva, centros considerados ejemplo deéxito en la implementación de las TIC en las aulas.www.usc.es/psicom
Panorama Europeo: Las TIC en la Sociedad de la InformaciónA partir del análisis de cada centro se pretende dar respuesta a una serie decuestiones clave relacionadas con la introducción de las TIC en el aula:1. ¿Las TIC son un catalizador de la innovación educativa o representan un recursoadicional?2. ¿El éxito en la implementación depende de las habilidades TIC del profesorado ode la estructura tecnológica del centro?3. ¿Las diferencias en el rendimiento escolar disminuyen cuando todos los alumnostienen el mismo nivel de acceso a las TIC?4. ¿La introducción de las TIC mejora el rendimiento?Así, para ilustrar la tecnologización de las aulas europeas y dar respuesta a estascuestiones hemos recogido algunos casos de estudio, que resumimos a continuación 1 :Figura 21. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIOS DE CASO ANALIZADOS(Fuente: Adaptado de ICT in Innovative Schools: Case Studies of Change and Impacts. OECD. 2008)Centro País Alumnos Edad TipoNiveleconómicode la regiónLittlejohn School Inglaterra 234 7-11 Portátiles BajoEscola de Cabreiros Portugal 602 10-15 PCs BajoJules-Verne-Schule Alemania 870 6-18 ThinClient BajoLycée Marie Curie Francia 1.350 16-19 PCs MedioScuola E. Lepido Italia 332 11-14 PCs MedioScholeio D Grecia 330 12-15 PCs MedioAuroran Koulu Finlandia 332 7-13 PCs AltoMittelschule Kinkplatz Austria 229 10-14 PCs AltoAthénée Luxemburgo 1.300 12-19 PCs AltoLittlejohn School, Inglaterra (21-24 de Noviembre, 2000). (1) A pesar delconsiderable grado de introducción de las TIC en el centro escolar, éstas sonpercibidas como un recurso complementario para potenciar el proceso deenseñanza-aprendizaje en lugar de ser vistas como un catalizador del cambioeducativo. (2) Se reconoce la importancia de las habilidades del profesorado con1 El lector interesado puede consultar los detalles del proyecto y las características pormenorizadas de cada centro en:http://www.oecd.org/document/55/0,3343,en_2649_39263301_33932151_1_1_1_1,00.html.www.usc.es/psicom
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