SISTEMA DE POSGRADO Maestría en Psicoanálisis con mención ...

Por estas dos razones el profesor puede olvidarse de todo lo que se está poniendo en juegoen un jardín de infantes atrás del aprendizaje académico. Que atrás de ese aprendizaje hay unsujeto que se está estructurando y que esta estructuración va presentando sus dificultades osintomatologías en el camino.El jardín no es solo la transmisión de conocimiento, es el principio de la sociabilización, esun lugar estructurador del psiquismo del sujeto y donador de conocimientos. Cuando haytrastorno grave de estructuración se debe trabajar en quipo ofreciendo a los maestrosacompañarlos en el recorrido que están realizando, ofreciendo una escucha a suspreocupaciones, brindando un lugar donde ellos puedan apreciar las particularidades de estosniños, aceptarlas y tolerar las elaboraciones o estabilizaciones que ellos logran por extrañasque les parezcan.Si el profesor no esta tan angustiado y puede permitir que el niño logre sus invenciones ysus propias formas de trabajo. Va a poder aceptar la diferencia, ser tolerante y exigente almismo tiempo según las capacidades del niño.“La formación pedagógica hace creer al adolescente la posibilidad de controlartotalmente los procesos de aprendizaje. Cree posible la transmisión neutral sin implicaciónsubjetiva” (Cordié, 1998, p. 80). Pero en algunos casos los niños, con su sintomatología tocanpuntos de la vida psicótica del profesor produciendo reacciones manifestadas en el trabajo conel alumno.84