Avances y desafíos en la evaluación educativa - OEI

Leda BadillaEs claro que los docentes constituyen un grupo fuerte para juzgar lo que el centro hace; tambiénes cierto que los juicios serán más consistentes y equitativos en la medida en la que participendiferentes interesados. La evaluación interna la llevarán a cabo los mismos centros educativoscon un comité coordinador del proceso. Es importante que participen diferentes representantesde la comunidad educativa, que estén vinculados al centro o tengan algún tipo de cercanía.Para ello contarán con apoyo de la administración de la educación en sus órganos asesores onormativos.La evaluación externa la conducirán las respectivas supervisiones educativas, conjuntamentecon las direcciones especializadas del nivel central o regional y diferentes representantes de lacomunidad educativa, como pueden ser padres y madres de familia u otros órganos especializados.Otra modalidad interesante de evaluación de centros la constituye el programa “padres y docentes”(PTA), que funciona en algunos estados norteamericanos. En él se involucra a la escuela conlos padres y la familia bajo seis criterios: la estrecha comunicación entre la escuela y los padres, yestos y la escuela; el desarrollo de habilidades de apoyo en la labor de ser padres; la participacióndirecta en el aprendizaje de sus hijos; el voluntariado de los padres en la escuela; la plena participaciónde los padres (voz y voto) en las decisiones que afectan a los niños y las familias, así comola utilización de los recursos comunitarios para fortalecer escuelas, familias y aprendizajes. Cadacriterio posee sus respectivos instrumentos para la evaluación, y los resultados cuentan formalmentepara la toma de decisiones (National PTA, 2000).Una vez analizados los resultados, tanto en la evaluación externa como la interna, se pasará a laelaboración de planes de mejora, con plazos consensuados entre las partes participantes. Es decir,la información requiere comprensión e interpretación, ya sea a lo interno del centro como a loexterno, para el mejoramiento que se busca.Es recomendable que la coordinación de los equipos externos o internos de evaluación la ejerzauna persona con formación en el campo de la evaluación. Esta persona es la que organiza lasvisitas, la administración de instrumentos, entrevistas, etc., pero sobre todo asesora en aspectosteórico-metodológicos a lo largo del proceso evaluativo. El plan de mejoramiento se concreta enproyectos educativos de centro, a los que haré referencia más adelante.Instrumentos utilizados en la evaluaciónEn el proceso evaluativo se debe prestar atención a la elaboración de instrumentos. Aunque estaparezca una tarea simple, es quizá la más compleja si se siguen los procedimientos técnicos quedemanda la validez de los resultados. No basta con “pasar” a expertos los instrumentos ya elaboradospor un grupo o una persona para que los juzguen; es indispensable clarificar los constructosque se valorarán y las consiguientes ponderaciones que diferentes especialistas realicen para cadauno de ellos. Los pilotajes y sus resultados permiten cuidar aún más rigurosamente las facetas dela validez.Por lo general, se utilizan escalas tipo Likert, listas de cotejo, guía de tópicos para los grupos focalesu otros instrumentos específicos para determinadas técnicas evaluativas. Si el enfoque evaluativoaborda perspectivas más cualitativas, también es indispensable la utilización de procedimientosde triangulación, previamente definidos, que garanticen la credibilidad de los resultados.107