Avances y desafíos en la evaluación educativa - OEI

La evaluación de centros: riesgos y posibilidadesPor otra parte, se evalúa el rendimiento del alumnado en las áreas curriculares, pero también enactitudes, habilidades metacognitivas y desarrollo emocional. La evaluación responde a un enfoquelongitudinal que permite analizar la evolución del alumnado a lo largo de su escolaridad yrelacionarla con el resto de los factores señalados.POSIBILIDADES Y RIESGOS DE LA EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOSEn este último apartado expondremos brevemente, a modo de síntesis, las potencialidades que laevaluación de centros ofrece como elemento de mejora de la calidad de la educación, así como losriesgos que puede entrañar si no se realiza con las suficientes garantías.Las posibilidades que brinda la evaluaciónLa función educativa de la evaluación facilita la reflexión en los diferentes niveles del sistema, loque a su vez permite conocer, reconocer y comprender el centro educativo en sus capacidadespara dirigir otras prácticas educativas posibles. No podríamos cambiar lo que no comprendemos.Si las evaluaciones responden a necesidades de los centros, es probable que se crea en ellas porquereflejan la realidad que estos viven y se aumenten así las posibilidades de que la calidad mejore;lo mismo sucedería con las comprensiones e interpretaciones de las prácticas educativo-pedagógicasque reporta la evaluación.Si la evaluación utiliza informaciones producidas por diferentes personas (estudiantes, padres ymadres, docentes, directores), estará dando credibilidad a los juicios que surjan, más aún si esasinformaciones están contextualizadas.Un diseño flexible de evaluación se basa en diferentes fuentes de observación y aborda tanto procesoscomo productos, se preocupa de lo general como de lo específico.Un centro que se evalúa, interna o externamente, cuenta con una mayor probabilidad de quemejoren las prácticas educativas, la gestión del centro en beneficio de la calidad, la planificaciónde acciones, los aprendizajes de docentes, padres y madres, estudiantes, directores. Se llegan areconocer valores que antes no fue posible identificar.La evaluación se desarrolla en función de cada centro y sus circunstancias. Las características comunesde las escuelas nos hacen observarlas como homogéneas; sin embargo, cada una presentarasgos propios con implicaciones curriculares y extracurriculares variadas.La adecuada devolución de la información producida por la evaluación, así como las motivacionesque muevan al centro, asegurarían la mejora, tanto para el mismo centro como para lasfamilias y los estudiantes.Los riesgos a los que nos podríamos enfrentarLos riesgos se vinculan con la propia naturaleza de la evaluación como un campo del conocimientocontroversial. Durante años y aún hoy se le ha querido dar un carácter técnico-administrativoe instrumental, desplazando su sustento teórico y axiológico, así como sus implicaciones políticasy sociales. La evaluación cataliza los cambios, pero ella por sí sola no constituye el cambio.110