Avances y desafíos en la evaluación educativa - OEI

Difusión y uso de resultados de evaluaciones educativas a gran escala en América Latinamaterial para la capacitación docente es aún una tarea pendiente. En su capítulo en este libro,Pedro Ravela analiza en detalle la evaluación y el desarrollo profesional de los docentes.CONCLUSIONESUna primera conclusión de esta rápida revisión es que los resultados de las pruebas parecen estarsiendo utilizados más de lo que usualmente se sospecha. Dada la existencia relativamente cortade los sistemas de evaluación de la región y la inestabilidad del compromiso político con su desarrollo,no sorprende que distintos países utilicen los resultados en menor medida de lo que seesperaría. Sin embargo, si se toma en cuenta la grave escasez de recursos para el mejoramientoeducativo y la existencia de muchos programas valiosos que valdría la pena financiar, pareceríanecesario redoblar los esfuerzos para dar un uso adecuado a los resultados de las evaluaciones.Aunque la mayoría de países latinoamericanos no iniciaron el desarrollo de sus sistemas de evaluacióncon ideas claras sobre los usos que se podría dar a los resultados, una vez que empezarona recoger información fueron encontrando diversas maneras de usarla. Así, por ejemplo, lainformación ha sido utilizada para: el diseño e implementación de políticas; la asignación derecursos; estimular cambios pedagógicos y promover la responsabilización entre varios actores einstituciones educativas. Ha habido además una considerable evolución en la forma de presentarlos resultados a diversas audiencias, y cada vez se está dando mayor atención a la necesidad deincluir información sobre factores de contexto que deben ser tomados en cuenta en el momentode interpretar los resultados.Dado que en muchos lugares la prensa se ha convertido en el principal comunicador de los resultadosa profesores, padres y tomadores de decisiones, es claro que no se han realizado esfuerzossuficientes para educar a los medios de comunicación de modo que estos se conviertan en aliadosde los esfuerzos para movilizar al público en apoyo de la educación, en vez de actuar, conscientementeo no, como enemigos del sistema público. Esto requerirá que la mayoría de agencias deevaluación asigne una cantidad considerablemente mayor de recursos que los que se han estadoinvirtiendo en esfuerzos de difusión (tiempo del personal para definir claramente los principalesmensajes que deben ser transmitidos al público en general a través de la prensa; tiempo para respondera interpretaciones incorrectas o no deseables de los resultados de las pruebas; así comomás dinero).Aunque ahora está empezando, el efecto de los resultados de las pruebas en la renovación curriculary el establecimiento de estándares también parece prometedor –cabe notar que muchospaíses pusieron en marcha sus sistemas de evaluación al mismo tiempo que daban inicio a reformascurriculares cuya llegada a las aulas aún tenía que ser asegurada–. Sin embargo, el diseño delas pruebas aún necesita mejorarse para permitir investigaciones adicionales de las implicanciaspedagógicas de sus resultados. La posibilidad de utilizar los resultados para mejorar la planificaciónen el ámbito de las escuelas también está emergiendo como una línea de acción interesante yrequerirá de aplicaciones de tipo censal o de la provisión de instrumentos para la autoevaluacióny el análisis colectivo de los resultados.Otra manera de que las evaluaciones pueda contribuir a mejorar el desempeño docente y loslogros de aprendizaje es la producción de materiales para el desarrollo profesional que estén basadosen análisis detallados de los resultados de las pruebas y la generación de espacios institucionalesy eventos de capacitación en los cuales estos puedan ser apropiados y usados a cabalidad.158