Directrices para educadores sobre la manera ... - unesdoc - Unesco

El planteamiento basado en los derechos implica también la consulta con los
alumnos, las familias y las comunidades, y su participación. La cooperación
entre escuelas y otras entidades interesadas es esencial para combatir la
intolerancia y la discriminación.
3.2 Planteamiento participativo
Los alumnos y educadores no cambiarán necesariamente de comportamiento
sólo porque se les aleccione. Los alumnos aprenden mejor cuando el método es
participativo y cuando lo viven y experimentan. Para ello es posible adoptar diversas
líneas de actuación, tanto dentro como fuera del aula, y en concreto:
➞ participación de los alumnos en las actividades de gestión de la escuela, por
ejemplo elaborando normas de conducta 24
➞ creación de oportunidades para el debate sobre la escuela u otros temas; y
➞ participación en encuentros y actividades de carácter comunitario.
En otro orden de cosas, una práctica eficaz para elaborar un plan de estudios
sobre las minorías -incluidas las religiosas- consistiría en hacerlo con la participación
activa de órganos representativos de las minorías interesadas 25 . Este
planteamiento ayudaría a cerciorarse de que el material es fiel a la verdad y
prudente, y conferiría a los musulmanes una sensación de identificación cuando
se encontraran en situación minoritaria.
Asesoramiento sobre la educación religiosa y el culto en el ámbito
escolar
En el Reino Unido, el Consejo Consultivo Permanente sobre Educación
Religiosa (SACRE), que asesora a las autoridades docentes locales sobre
temas relativos a la educación religiosa y el culto en las escuelas, consta de
cuatro comités, uno de los cuales está integrado por los representantes de
las iglesias cristianas, excepto la de Inglaterra, así como de representantes
de otras creencias. Recientemente, el Consejo prestó asesoramiento sobre
las directrices revisadas para alumnos musulmanes en las escuelas de
Leicester 26 .
24 Son útiles a ese respecto las directrices propuestas en Elisabeth Bäckman and Bernard Trafford, Democratic
Governance of Schools (Estrasburgo: Consejo de Europa, 2006).
25 "Recomendaciones de La Haya relativas a los derechos educativos de las minorías nacionales y nota explicativa", http://
www.osce.org/hcnm/32180.
26 Jill Maybury, The Effective SACRE: A Survey of Good Practice (Birmingham University Religious Education Centre,
2003), p.8, http://www.nasacre.org.uk/downloads/Effective_SACRE.pdf.
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