Directrices para educadores sobre la manera ... - unesdoc - Unesco

Apoyo y tutoría para los alumnos: Las escuelas dedicarán particular atención a
los recién llegados y/o alumnos con dificultades de aprendizaje, y les ofrecerán
apoyo de manera específica. Sin embargo, ello no debe inducir a pensar que
los alumnos de ciertas comunidades tengan que asistir a clases especiales. Las
decisiones sobre la necesidad de prestar determinado apoyo docente deberán
estar basadas en criterios objetivos referidos a los alumnos, y no a su entorno
religioso, étnico o cultural.
Aplicación de políticas de exención voluntaria: Los alumnos deberán poder
abstenerse de recibir clases de religión (aunque no sobre la religión o las religiones
en general, que podrán ser obligatorias) 33 . En otras asignaturas, como
los deportes o la ciencia, la situación es más compleja. Aunque las políticas de
exención voluntaria pueden ser apropiadas y las escuelas deberían tratar de
ser receptivas a las preocupaciones de padres y alumnos, podrían estar también
condicionadas por los marcos jurídicos y administrativos existentes.
4.3 Actividades para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico
Es posible que los alumnos no sean conscientes de la existencia de un sentimiento
antimusulmán. Aunque algunos de ellos pueden haber constatado ese problema
de una u otra manera y tienen una idea básica de lo que es la intolerancia contra
los musulmanes, otros podrían creer que el sentimiento antimusulmán es una
expresión legítima de preocupaciones contemporáneas. En algunos casos, los
profesores podrían tener dificultad para hacer comprender a sus alumnos que las
manifestaciones de intolerancia contra los musulmanes constituyen un problema
social extenso. Por ello, puede ser necesario que los profesores y los educadores
conciban y emprendan actividades docentes que fomenten de manera activa el
pensamiento crítico y la reflexión en los escolares. Hay numerosas actividades
que es posible proponer a los alumnos para que éstos tomen conciencia de la
intolerancia y discriminación contra los musulmanes, y para que reflexionen de
manera crítica sobre sus causas y efectos. En la sección siguiente se presentan
algunas propuestas, acompañadas de ejemplos ilustrativos.
Debates en la escuela sobre temas delicados
Las escuelas y las aulas deben ser espacios que permitan debatir sin miedo temas
de índole delicada, como la discriminación por razones de afiliación o fe religiosa,
racismo, conflictos u odio. Tales debates serán más eficaces si se han establecido
unas normas básicas que permitan a los alumnos intercambiar opiniones y
experiencias sin temor a la humillación o a la burla. El diálogo, y no la represión
de las opiniones racistas, puede ser la mejor manera de propiciar soluciones y de
mejorar comportamientos.
33 Principios Orientadores de Toledo sobre la enseñanza acerca de religiones y creencias en las escuelas públicas, OIDDH
(Varsovia: OSCE/OIDDH, 2007), pág. 69, http://www.osce.org/odihr/29154.
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