RESUMÉ ABSTRACT - Banque de données en santé publique

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Il n’est pas fait référence au travail des formateurs en
lien avec cette expérience.
Ils ne connaissent pas les attentes de l’institution en
regard de l’expérience de stage.
LE RETOUR DU 2 ième STAGE
Les constituants
Caractéristiques de la formatrice
• Diplôme d’état d’infirmière en 1980
• Certificat de cadre infirmier en 1988
Expérience professionnelle :
• 3 ans infirmière
• 4 ans faisant Fonction de formatrice en IFSI
• Depuis 1983, formatrice dans cette IFSI
Formation :
• Diplôme Universitaire en gérontologie
Regroupement des étudiants
Les formateurs exploitent le stage en groupes de suivi
pédagogique ;
Dans notre situation, la formatrice a regroupé les
18 étudiants de son suivi.
Choix des modalités d’exploitation :
L’exploitation est prévue en 2 temps ; il s’agit d’un
choix institutionnel :
• Un temps d’expression du vécu de stage de
chaque étudiant où les étudiants doivent resituer
le lieu de leur stage, dire comment ils se sont
situés au niveau de leurs pratiques, au niveau de
leurs relations avec les personnes, leur intégration
dans l’équipe, quels ont été leurs acquis, leurs
difficultés ?
• Puis un retour sur le travail demandé en stage relatif
à l’anxiété.
Les étudiants doivent rapporter des situations anxiogènes
ponctuelles pour des personnes soignées (avant
un examen, un évènement particulier…) en répondant
aux questions préétablies par la formatrice :
Dans quelles circonstances ?
Les manifestations objectives, subjectives.
Les facteurs réels, les facteurs de risque.
Comment cela est entendu par le soignant ? Est-ce
reconnu ?
Comment détecter une anxiété non dite par le
malade ?
Il leur est demandé un travail écrit qui sera collecté
lors de l’exploitation de stage.
RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS N° 83 - DÉCEMBRE 2005
Avant le départ en stage, la formatrice a fait réfléchir
les étudiants sur leur représentation de l’anxiété à
partir de la question :
« Qu’est-ce-que l’anxiété pour vous ? »
La réflexion, par écrit, a été gardée par l’étudiant et
elle est à rapporter lors de l’exploitation de stage ou
à transmettre à la formatrice.
Une particularité à signaler pour ce retour : les formatrices
viennent de leur communiquer la note de
leur premier devoir.
Organisation de la salle
Les étudiants et la formatrice sont installés en
cercle.
Analyse descriptive
La séquence se divise en 32 séquences.
La totalité des séquences s’étend sur 1 heure
30 minutes.
23 séquences sur 32 sont initiées par la formatrice,
9 le sont par les étudiants.
La durée totale des interventions de la formatrice
représente 20 minutes, celle des étudiants 70 minutes.
En 1 heure 30 minutes, l’ensemble des échanges est
composé de 185 interactions.
La formatrice a pris 99 fois la parole, les étudiants
86 fois.
Les 18 étudiants se sont exprimés sur leur vécu de
stage.
Seule, la première étape du retour de stage a pu être
réalisée.
La deuxième étape de l’exploitation de stage est
reportée la semaine suivante, sur une demie-heure,
après la fin des cours.
Nous représentons le contenu du déroulement
de la séquence par le schéma page suivante
(n°5)
Analyse explicative des séquences
Tout au long de ce retour de stage, nous suivons le
vécu de stage de 18 étudiants.
La consigne
Le travail, demandé par le formateur, est que chaque
étudiant se situe par rapport à son stage, au niveau de
ses pratiques, de sa relation avec les personnes, de
son intégration au niveau de l’équipe, de ses acquis,
de ses difficultés.
C’est l’objet de la consigne, donc l’objet du travail
dans cette situation est centré sur l’expression du
vécu de stage.
Il ne s’agit pas de rapporter l’expérience d’une situation
de travail, c’est-à-dire d’une action réalisée en
stage.