RESUMÉ ABSTRACT - Banque de données en santé publique

RÉFLEXION AUTOUR DE LA SITUATION DE RETOUR
DE STAGE EN INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS :
UN ESPACE DE DIALOGUE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L’EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE
Ce peut être aussi l’enregistrement filmé d’une action
de soin ou d’une action de cadre de santé, réalisée par
un étudiant ou plusieurs étudiants et filmée par le formateur.
La tâche filmée est identique pour tous.
La gestuelle peut être analysée mais il faut aller audelà
d’un descriptif, ce qui importe ce sont les raisonnements,
ses différentes étapes, les connaissances,
utilisés pour mener l’action. Il faut donc recueillir tout
le discours qui supporte l’action, demander à l’étudiant
de verbaliser, de décrire ses actions mais aussi
la manière dont il s’y prend, tous les éléments qu’il
prend en compte.
Là aussi le modèle du schème peut être utilisé pour
recueillir l’ensemble de l’activité pendant l’action et
sur l’action.
Le retour réflexif lors des séances de retour de stage
peut porter sur l’analyse d’une action à partir de la visualisation
d’un enregistrement filmé ou des différences de
pratiques si l’analyse porte sur 2 enregistrements.
Il s’agit alors de repérer les différents écarts mais également
d’identifier leurs causes qui sont à mettre en
lien avec les logiques qui expliquent ces écarts,
Le retour réflexif permet aussi de mettre en relation les
savoirs appris à l’IFSI et ceux des différents lieus de stage.
De même, il serait possible de filmer un professionnel,
un étudiant réalisant une même tâche mais de
manière complètement autonome en leur demandant
de verbaliser leurs actions, leurs raisonnements avec
ses différentes étapes, en s’entretenant avec eux
après coup, pour noter leurs propos sur l’action et
que ses films servent aussi de supports pédagogiques
pour les formateurs pour l’analyse des différentes
pratiques.
Nous avons expérimenté la 1 ière modalité avec les
étudiants cadres de santé, avant leur départ en stage
de fonction d’encadrement, et nous vous livrons
notre expérience. Elle est tout à fait perfectible et
transposable pour une action de soin en IFSI.
Elle a l’avantage d’être sécurisante pour le formateur
débutant dans la pratique réflexive car elle est réalisée
dans un cadre défini au départ entre les étudiants
et le formateur et le questionnement proposé pour
analyser l’activité sert de support lors de la séance
de retour de stage.
Objectifs :
Analyser une activité de cadre de santé durant
le stage : la réalisation du planning mensuel du
personnel.
Enrichir sa pratique professionnelle.
La 1 ière étape : Explication de la démarche
Il existe différents moyens d’apprendre.
Une des manières d’apprendre, c’est de faire.
Cependant, l’exercice de l’activité n’est pas une condition
suffisante pour développer ses compétences, il
doit être prolongé par son analyse réflexive c’est-àdire
réfléchir sur l’action que nous avons menée.
Notre intention pédagogique, c’est de vous faire réfléchir
à l’activité de réalisation du planning (tâche incontournable
pour le cadre et le stage est le moment
opportun pour mener cette réflexion sur l’action).
Pour cela 2 possibilités :
• Participer ou réaliser un planning, ce qui vous permettra
de réfléchir dans l’action puis de réfléchir
sur l’action, c’est-à-dire celle que vous conduirez à
postériorité sur votre propre action et que vous
confronterez à celle du cadre
• Vous n’avez pas la possibilité de participer ou de
réaliser un planning.
• Vous allez réfléchir sur l’action en interrogeant le
cadre sur sa pratique.
Dans les 2 cas vous utiliserez la démarche réflexive.
Cette démarche réflexive permet d’identifier l’agir
professionnel, vous la réaliserez à partir du questionnement
que nous vous proposons.
Au retour nous prolongerons la réflexion à partir de
votre travail. (3h).
Et nous ferons aussi appel à l’expérience de cadres
(3h) dans des situations plus spécifiques.
La 2 ième étape : Présentation du support de questionnement
Nous nous sommes aidées de questions posées dans
un dossier pour la VAE (document ENESAD) pour
aider les étudiants à recueillir leur activité.
1. Situer le planning dans son contexte. Pour
cela, présenter les caractéristiques principales
du service et si besoin institutionnelles.
2. Décrire cette activité à partir du questionnement
suivant :
- Quels en sont ses buts principaux ?
- Quelles en sont ses conditions de réalisation ?
(Quand – Où...).
- Quelle est la succession des actions ?
- Quel en est le temps habituel de réalisation ?
3. Expliquez comment procéder pour conduire
cette activité ?
- De quelles informations avez-vous besoin ?
- Comment les obtenez-vous ?
- A quoi devez-vous être attentif ?
- Quels résultats devez-vous obtenir ?
- Qui contrôle les résultats ?
- Quels en sont les effets sur les agents ?
- Quelles sont les difficultés que vous rencontrez ?
- Quels sont les écarts entre planning prévisionnel et
planning réel ? Comment le cadre les gère-t-il ?
- Que devient le planning une fois le mois écoulé ?
RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS N° 83 - DÉCEMBRE 2005 95