Manuel des compétences essentielles : Électricien (construction)

MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUES
DES COMPÉTENCES ESSENTIELLES
On suppose que dans de nombreuses situations en classe, les enseignants utiliseront une
approche interdisciplinaire permettant d'acquérir simultanément un certain nombre
de compétences.
Tous les apprenants bénéficieront d'un enseignement visant à comprendre et à retenir
l'information provenant du matériel pédagogique propre au métier. Par exemple,
l'utilisation d'un code pour repérer l'information peut nécessiter à la fois la lecture de
documents techniques et l'utilisation de documents. Une activité dans laquelle on exige
que l'apprenant prépare une facture peut être l'occasion d'intégrer la lecture de
documents techniques, la rédaction, l'utilisation de documents et le calcul en un seul
exercice.
Il est prévu que les compétences essentielles puissent être intégrées aux programmes
pédagogiques, dans la mesure du possible, et que l'enseignement de nombreux
domaines de compétences ne soit pas à l'horaire comme tel. Il a été prouvé qu'un milieu
d'apprentissage permettant la discussion et l'interaction entre les apprenants améliore la
compréhension et la mémoire à long terme.
7. Mesure de l'apprentissage : Rôle de l'enseignant dans l'évaluation
Il existe un certain nombre de méthodes informelles qui pourraient être utilisées
périodiquement par l'enseignant pour s'assurer des progrès des apprenants. Il est
important de noter que la mesure n'est pas fondée sur une « réussite ou un échec ». Il
est entendu que l'apprenant reconnaît la valeur de l'amélioration de son niveau de
compétences et qu'il continuera à développer ses compétences jusqu'à ce qu'il soit
confiant et se sente à l'aise d'effectuer les tâches requises.
Méthodes d'évaluation informelles :
• Donner l'occasion à l'apprenant d'évaluer ses progrès à l'aide de formulaires simples
appropriés.
• Comparer régulièrement les évaluations individuelles avec le cadre de référence des
programmes pédagogiques.
• Porter une attention particulière aux personnes identifiées comme « apprenants
présentant des besoins très ciblés » potentiels pour s'assurer qu'elles progressent
comme prévu.
• Porter attention aux personnes qui éprouvent des difficultés imprévues dans un
environnement d'apprentissage en groupe.
• Consigner les observations relatives au rendement en classe.
• Élaborer une rubrique d'évaluation relativement à un objectif précis pouvant être
divulguée aux apprenants.
Évaluation formelle :
• Lorsqu'une approche d'évaluation plus formelle est souhaitable, les enseignants ou
les apprenants peuvent concevoir et remplir une liste de contrôle structurée (voir un
exemple de liste de contrôle dans les annexes). La maîtrise des compétences les plus
complexes appliquées au corps de métier démontrerait que l'apprenant répond aux
exigences du métier.
Page 107