Manuel des compétences essentielles : Électricien (construction)

INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLES
GUIDE DE L'ÉVALUATEUR
L'inventaire des
compétences essentielles
constitue une mine de
renseignements sur les
apprentis et leur
apprentissage.
voix. Certains apprentis commenceront à lire à un niveau
inférieur et continueront jusqu'à la fin de la quatrième liste;
d'autres liront la quatrième liste du premier coup. Il est
important pour l'apprenti de commencer à lire à un niveau
où il se sent à l'aise et de continuer progressivement. Si un
apprenti a des difficultés avec la première liste, arrêtez-vous
là. Utilisez la liste pour indiquer un point de départ pour la
lecture d'extraits de documents techniques. Par exemple, si
l'apprenti lit six mots sur dix (moins de sept) dans la
troisième liste, reportez-vous à la section deux de la lecture.
Un aspect essentiel de la lecture de documents
techniques est de savoir quand s'arrêter si l'apprenti a
des difficultés avec une compétence. Être sensible et
réceptif aux besoins de chaque apprenti constitue l'une des
compétences les plus importantes qu'un évaluateur doit
posséder.
Avant d'utiliser les extraits de texte, demandez à chaque
apprenti de lire la liste de pseudomots (mots dépourvus de
sens). Expliquez la raison pour laquelle vous utilisez cette
liste et expliquez que décoder les mots est une aptitude de
lecture importante pour la compréhension, la vitesse et la
fluidité. Si l'apprenti a des difficultés avec cette liste et ne
peut pas lire la plupart des mots, il s'agit d'un avertissement
que l'apprenti peut avoir de la difficulté à lire.
Les extraits de textes proviennent de documents propres au
métier. Un indice de lisibilité, attribué à chaque passage,
sert de guide pour le niveau de difficulté de la lecture de
l'extrait. Donnez à l'apprenti l'extrait adéquat. Demandez-lui
de lire les questions d'abord, puis de trouver les réponses
aux questions à partir de l'extrait. Expliquez que les
réponses à certaines questions ne sont pas directes et qu'il
faut « lire entre les lignes » pour les trouver. Les questions
ont été intentionnellement placées avant le texte pour aider
l'apprenti à devenir un lecteur « guidé ».
Indiquez les sections avec lesquelles l'apprenti éprouve des
difficultés (le cas échéant). Bien que la lecture ne soit pas
chronométrée, vous devrez indiquer si un apprenti prend
vraiment beaucoup de temps pour répondre aux questions.
Tous les apprentis doivent être capables de lire et de
comprendre à un niveau postsecondaire (niveau 3) pour
pouvoir utiliser les ressources de travail avec assurance et
s'adapter aux évolutions sur leur lieu de travail.
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