la correction phonétique - Ifadem
la correction phonétique - Ifadem
la correction phonétique - Ifadem
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
LA CORRECTION PHONÉTIQUE<br />
Démarche de <strong>correction</strong><br />
LA DISCRIMINATION<br />
À cette phase, à l’aide d’exercices variés, l’instituteur essaie d’amener les élèves à comparer et à distinguer<br />
les faits articu<strong>la</strong>toires (prononciation) et prosodiques (rythme et intonation).<br />
CONSIGNES<br />
EXEMPLES<br />
1 Écoute les quatre paires de mots et dis si c’est le<br />
1 er ou le 2 ème mot qui contient un son nasal<br />
2 Écoute les phrases suivantes et dis si elles sont<br />
déc<strong>la</strong>ratives, interrogatives ou exc<strong>la</strong>matives :<br />
3 Combien de fois entends-tu le son [R] dans <strong>la</strong><br />
phrase ?<br />
<br />
main / me<br />
bonne / bon<br />
personne / raison<br />
année / an<br />
<br />
- Il pleut ?<br />
- Il pleut.<br />
- Il pleut !<br />
<br />
« À son retour, il relira tes travaux »<br />
⧖Nous vous<br />
invitions à chercher<br />
d'autres exemples !<br />
4 Écoute et compte les groupes rythmiques : - Ton frère/ vient dîner/ à <strong>la</strong> maison/ avec une amie.<br />
- Un thé au <strong>la</strong>it/ et un sandwich/ s’il vous p<strong>la</strong>ît !<br />
- Il vient lundi/ à Kirundo.<br />
- Il vit à Kanyinya.<br />
PRODUCTION<br />
Soyez<br />
attentifs<br />
À cette phase, l’instituteur essaie d’amener l’élève à développer des automatismes articu<strong>la</strong>toires et<br />
prosodiques lui permettant de s’exprimer aisément dans <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue cible. Cet apprentissage se fait<br />
en deux étapes :<br />
La production dirigée<br />
Au cours de cette étape, l’instituteur guide l’élève en lui proposant des exercices illustrant une difficulté<br />
ciblée.<br />
Exercice 1 : Trouve cinq mots contenant le son [y], [k],… et utilise-les dans des phrases complètes.<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
Exercice 2 : Lis autrement cette phrase pour changer l’orientation du message : il est ma<strong>la</strong>de.<br />
Exercice 3 : Écoute <strong>la</strong> phrase suivante puis établis un nouvel ordre des groupes rythmiques pour<br />
changer le message:<br />
Benoît écrit au tableau. (Intonation d’une phrase déc<strong>la</strong>rative)<br />
Benoît, écris au tableau ! (Intonation d’une phrase impérative)<br />
Production libre<br />
À cette phase, l’instituteur veillera à ce que l’élève utilise les acquis des phrases précédentes dans diverses<br />
situations de communication, lors des séances d’expression orale, de lecture, de jeux de rôles, chants ou toute<br />
autre activité.<br />
14
Change language