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Bilan LA CORRECTION PHONÉTIQUE BILAN OBJECTIF Quel était l’objectif de cette séquence ? Afin de faciliter chez l’élève une expression orale en adéquation avec ses intentions, ses idées et la situation de communication, il s’agissait de fournir à l’instituteur un ensemble d’outils permettant de relever et de corriger un certain nombre de difficultés vécues par ses élèves. À propos de cette séquence, vous pouvez dire : REPÉRAGE REMÉDIATION J’entends les erreurs et je sais les caractériser J’utilise avec succès les étapes proposées pour remédiation : concevoir des activités de remédiation. J’entends bien les erreurs mais je n’arrive pas à les caractériser Je sais corriger les erreurs sans nécessairement utiliser les étapes de remédiation de la séquence. J’ai du mal à entendre les erreurs J’ai du mal à utiliser les étapes de remédiation de la séquence. Date …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………..………………………. ……………………………………………………………………………….………………………….. Date …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. Date …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………. CETTE AUTO-ÉVALUATION EST À PARTAGER AVEC VOTRE TUTEUR ! 30
L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE Constat-objectifs-diagnostic CONSTAT À 11 ans, âge minimum de l’élève de 5 ème année primaire, l’élève burundais a un certain niveau de maîtrise de l’oral et de l’écrit du kirundi (langue maternelle). Lorsqu’il s’exprime, on sent qu’il possède un langage clair et coloré avec des mots et des expressions variés qui ne souffrent pas ou peu de confusion de sens. Par contre, en français, langue étrangère, l’expression de cet élève accuse beaucoup de lacunes puisqu’après quatre ans d’apprentissage de cette langue, il ne parvient pas encore à communiquer réellement. En effet, son vocabulaire reste à ce stade passif ou peu utilisé du fait sans doute d’avoir été mal appris et par conséquent mal assimilé. Au cours de l’apprentissage, l’élève a emmagasiné beaucoup de mots expressions qui restent inutilisés avec le risque de tomber rapidement dans l’oubli. Il est donc important d’aborder ce chapitre d’étude du vocabulaire en vue de l’enrichir en adoptant des méthodes susceptibles d’améliorer les compétences linguistiques de l’élève. OBJECTIF Cette séquence a pour objectif de sensibiliser l’instituteur sur l’importance des mots dans l’étude d’une langue en général et du français en particulier en lui posant des pistes à explorer pour l’enseignement d’un vocabulaire riche, varié et fonctionnel. Nous croyons qu’après avoir suivi cette séquence, l’instituteur sera capable de choisir et d’appliquer les techniques d’enseignement du vocabulaire adaptes et de concevoir, pour les proposer à ses élèves, des exercices qu’il sera amené à corriger dans le double souci de l’évaluation formative et sommaire. LA SÉQUENCE COMPORTE 29 PAGES, ELLE SE COMPOSE DE 6 PARTIES : DIAGNOSTIC Une série d’exercices préalables : le diagnostic. Un apport de connaissances : le mémento. Des conseils et des activités pour permettre une démarche pédagogique efficace : la démarche méthodologique. Une série d’exercices pour la classe : concevoir des activités pour les élèves. Corrigé des exercices. Votre bilan personnel. Que savez-vous pour commencer ? Auto-test 1 : Réfléchissez et répondez. Deux mots peuvent exprimer une même réalité dans un contexte et avoir un sens différent dans un autre contexte. Illustrez cette affirmation par un exemple. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………. 31
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