UNDP-HT-HaitiRapportOMD2013_20140611

positif de formation diplômante des enseignants,la mise en réseau des écoles, le recrutement d’inspecteurset de conseillers pédagogiques, le développementet la distribution d’outils de supportpédagogique, la dotation de 100 % des écoles dekit de manuels et de fournitures, la dotation de 2millions d’ordinateurs aux élèves dans le cadrede l’intégration des technologies et l’informationet de la communication dans l’éducation, etc.L’amélioration de la gouvernance du sous-secteurfondamental est notamment prévue à travers lacréation de comités de suivi tels que les Conseilsd’écoles et les Associations de parents d’élèves etla distribution dans 100 % des écoles de guidesd’organisation scolaire.10. L’appui à la demande. Bien que la demande dela population pour l’éducation ne fasse pas défauten Haïti 119 , les taux élevés de déperdition scolairenécessitent un accompagnement des ménagespar les pouvoirs publics. Le PO prévoit ainsi unprogramme santé-nutrition, notamment une cantinescolaire, identifiée comme un déterminantmajeur de rétention des enfants à l’école et agissantcomme un filet de sécurité sociale. L’objectifaffiché est d’offrir un plat chaud par jour à 2 millionsd’enfants, en priorité à 100 % des enfants dupréscolaire et à 80 % des élèves du fondamental1 et 2, que ce soit dans les établissements publicset non publics. Ce programme s’accompagne decampagnes de déparasitage et de vaccination,en partenariat avec le MSPP, à l’intention desélèves du fondamental. D’autres programmessociaux tels que Ti manman cheri, un programmede transfert conditionnel d’espèces destinéesaux mères vivant dans des zones urbaines précaireset ayant des enfants inscrits et fréquentantl’école primaire, bien que non mentionné dansle PO, est une mesure d’accompagnement nonnégligeable à l’objectif de gratuité et d’obligationscolaire. Enfin, est également prévue la prise encharge des élèves sur-âgés et des élèves en dehorsdu système dans un programme de formation.Les besoins financiers du PO sont estimés à 4,3milliards USD sur cinq ans, dont 42 % alloués auniveau fondamental 1 et 2 (cycle primaire), répondanten priorités aux nécessités de l’OMD 2.Avec le Plan opérationnel, le MENFP disposed’un cadre d’orientation qui renforce son leadershipsur le secteur et lui permet d’assurer unegestion plus efficace et transparente du systèmescolaire. L’intense coopération qui a prévalu entrel’État haïtien et les partenaires du développementau cours de l’élaboration du plan et des deux premièresannées de sa mise en œuvre devrait êtremise à profit pour assurer à l’avenir son financementet sa réussite.En ce qui concerne le Programme de scolarisation universellegratuite et obligatoire (PSUGO, 2011-2016)un des volets du Plan opérationnel, son orientationvolontariste peut constituer un important accélérateurde la réforme du système scolaire en ce sens qu’il enadresse deux contraintes fondamentales : la cherté del’école et la faiblesse de l’offre en infrastructures scolaires.Le PSUGO ambitionne de scolariser sur cinq ans 1500 000 enfants à travers une triple stratégie : la priseen charge par l’État des dépenses éducatives dans lesécoles fondamentales publiques, la subvention auxécoles non-publiques, la création et la constructiond’écoles publiques. En plus de l’appui à la scolaritéqui constitue un des éléments essentiels du PSUGO,plusieurs de ses composantes visent à lever des défisimportants du système scolaire, tels que le recrutementet la formation des maitres, l’élaboration decontenus d’enseignement, la formation de conseillerspédagogiques et la mise en place d’un systèmed’information, indispensable au développement d’ undispositif de suivi et évaluation.Adossé aux programmes sociaux comme Ti manmancheri, aux opérations de distribution de manuels et dekits scolaires, aux programmes d’alimentation scolairedu PNCS visant à l’amélioration des capacités88%d'écoles sont non-publiques119 Voir par ex. MPCE. 2005.Objectif 2 - Assurer l’éducation primaire pour tous79