Education pour un monde nouveau - Maria Montessori

d’intervalles reposants et de découvertes intéressantes et s’il y a en chemin
quelque chose de difficile comme un rocher à escalader ou un ruisseau à
traverser, il est au comble du bonheur. L’eau est particulièrement attirante et
parfois il va s’asseoir et dire : « L’eau » avec délice, là où l’adulte aurait à
peine regardé un minuscule ruisseau couler goutte à goutte. C’est que son
idée de la promenade est complètement différente de celle de sa nurse qui
veut arriver quelque part le plus vite possible. Elle l’emmène au parc pour se
promener ou lui fait prendre l’air dans son landau, avec la capote mise, si
bien qu’il ne peut pas voir grand-chose.
L’éducation doit porter sa réflexion sur l’homme qui marche, qui marche
comme un explorateur ; tous les enfants devraient se promener ainsi, guidés
par ce qui les attire et c’est là que l’éducation peut apporter une aide à
l’enfant en l’initiant aux couleurs et aux formes des feuilles, aux habitudes
des insectes, des animaux, et des oiseaux. Voilà des sujets d’intérêt quand il
sort et plus il apprend, plus il marche. La marche en elle-même est un
exercice complet ; point n’est besoin d’autres mouvements de gymnastique
car la marche à elle seule améliore la respiration et la digestion de l’enfant,
bien plus que ce qu’on attend des sports. La marche assure la beauté du corps
et si l’enfant trouve quelque chose d’intéressant à cueillir et à classer, ou un
fossé à creuser, ou du bois à ramasser pour un feu, alors ces activités qui
accompagnent la marche en font un exercice complet.
Ceci doit faire partie de l’éducation, surtout aujourd’hui, où les gens
marchent rarement à pied, mais vont en voiture ou autres véhicules, si bien
qu’il existe une tendance à l’inertie et à la paresse. On ne peut pas couper la
vie en deux, le sport qui active les membres, et la lecture qui active l’esprit.
La vie doit être un tout, surtout pendant les premières années, quand l’enfant
se construit.
C’est si difficile de trouver des gens qui n’interrompent pas l’activité de
l’enfant, mais qui comprennent et respectent son indépendance en suivant son
développement naturel, que les psychologues réclament des lieux où les
enfants puissent travailler ; de là sont nées des écoles pour de tout-petits
enfants – même dix-huit mois. Dans ces écoles on trouve toutes sortes de
choses, par exemple des maisons dans les arbres avec des échelles pour y
monter et en descendre. La minuscule maison n’est pas faite pour s’y installer
mais pour donner envie de grimper. On reconnaît ainsi que l’éducation ne
peut pas commencer trop tôt si l’on veut que l’homme devienne un citoyen de
valeur dans une démocratie libre. Comment pouvons-nous parler de