VOL44_no1_Hiver2022_Échos du Congrès

Échos du congrès
L’apprentissage de la lecture : commençons sur de
bonnes bases
Peggy Bonnal | Conseillère et soutien en littératie française 1 re à 3 e année, Calgary French & International
School (CFIS) | pbonnal@cfis.com
Préambule
Après mon immigration au Canada en août 2016, j’ai eu le bonheur de me plonger dans
le monde de l’immersion française un an tout juste après mon arrivée. Pour moi, c’était un
aboutissement! En effet, j’ai toujours été une enseignante passionnée et curieuse. En France, je
m’inspirais entre autres des recherches canadiennes en pédagogie pour améliorer ma pratique
d’enseignante. L’enseignement de la lecture est depuis le début de ma carrière un sujet que
j’affectionne particulièrement. Quel enseignant ne ressent pas un grand bonheur lorsque ses
élèves deviennent des « lecteurs »! Après maintenant plus de 20 ans d’expérience, j’ai toujours
les yeux qui brillent lorsque mes élèves découvrent la joie de décoder un message et de le
comprendre, c’est-à-dire de « lire ».
En 2017, lorsque j’ai commencé à enseigner en immersion française, j’ai découvert un monde passionnant qui m’a
immédiatement touchée, directement au cœur! Mais une totale remise en question, en tant que pédagogue, a suivi :
je ne pouvais plus enseigner comme je l’avais toujours fait jusqu’alors!
Je me suis mise à la recherche de
méthodes et d’outils qui puissent
répondre aux besoins de mes élèves.
Force est de constater qu’il existe peu
de ressources pour l’enseignement
de la lecture adaptées au monde de
l’immersion. Je me suis alors mise à
lire diverses recherches traitant de
l’apprentissage de la lecture. Mes
lectures m’ont permis de comparer
différents points de vue et d’établir
des priorités quant à l’enseignement
de la lecture avec des élèves
d’immersion.
« La lecture, une félicité qui se mérite 1 »
La lecture est une activité merveilleuse qui apporte
beaucoup de joie, de bonheur et qui ouvre l’esprit sur
le monde. Mais il y a des étapes incontournables et
indispensables à suivre dans la formation de nos jeunes
apprentis lecteurs qui apprennent à lire dans leur langue
seconde, afin qu’ils puissent atteindre ce grand bonheur.
1
Émile Ollivier, La discorde aux cent voix, roman, Paris, Albin Michel, 1986, 272 p.
Nous n’apprenons pas à lire comme nous apprenons
à parler et un enseignement explicite et structuré
facilite l’apprentissage de la lecture pour nos élèves.
Vol. 44, n o 1, hiver 2022 | 13