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<strong>Échos</strong> <strong>du</strong> congrès<br />
Déterminer des priorités<br />
Pour développer cette méthode, nous avons déterminé des priorités :<br />
• Au préalable : L’importance de l’intention pédagogique : établir une progression, de la maternelle jusqu’à<br />
la 3 e année, des sons à enseigner<br />
• Point 1 : Développer un vocabulaire précis en français pour chaque enfant<br />
• Point 2 : Développer la conscience phonologique<br />
• Point 3 : Établir la correspondance graphophonémique<br />
• Point 4 : Avoir un rythme d’enseignement engageant pour les élèves<br />
Pourquoi l’intentionnalité et pourquoi une progression?<br />
Lorsque nous parlons d’intention pédagogique, il est extrêmement important, en tant qu’enseignants, de réfléchir à nos<br />
objectifs d’apprentissage, notamment pour l’enseignement de la lecture. En effet, nos choix auront un véritable impact sur<br />
nos élèves. Certains choix peuvent devenir un obstacle, et à l’inverse d’autres seront facilitateurs.<br />
En qualité d’enseignants, nous devons nous questionner sur nos choix.<br />
Est-il judicieux d’enseigner immédiatement des sons complexes comme le [ou] ou des consonnes courtes comme le [t]<br />
dès le début de la 1 re année? Les recherches montrent aujourd’hui que ces sons sont plus difficiles pour nos élèves. Les<br />
consonnes courtes, comme le [t], sont plus difficiles à entendre et prononcer.<br />
À l’inverse, ne devrait-on pas enseigner des sons comme les voyelles simples a, e, i, o, u et y [i] et les consonnes longues<br />
[l], [m] dès le début de la 1 re année pour faciliter l’entrée dans la lecture? En effet, les recherches démontrent que nos<br />
élèves entendront mieux des consonnes longues. Combiner (fusionner) ces sons leur sera plus facile.<br />
Pour construire notre progression, nous avons été intentionnels et nous nous sommes donc posé de nombreuses<br />
questions. dont ce court exemple :<br />
• Quels sont les préalables nécessaires à l’entrée dans la lecture?<br />
• Faut-il une progression par phonème (son des lettres) ou par graphème (écriture des lettres)?<br />
• Faut-il une progression linéaire ou spiralaire?<br />
• Quel rythme d’enseignement des sons facilitera l’entrée dans la lecture pour nos élèves?<br />
• Comment soutenir et développer leur vocabulaire en parallèle?<br />
Vol. 44, n o 1, hiver 2022 | 15
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