VOL44_no1_Hiver2022_Échos du Congrès

Échos du congrès
Activité pour le secondaire
Activité 71
Faire des liens et comprendre avec le modèle de Frayer
Présentation de l’activité
Objectif de l’activité
Niveaux
En langue seconde, les connaissances se développent sur deux plans: la langue et
la matière. Les apprenantes et apprenants peuvent mettre en pratique le modèle
de Frayer afin d’améliorer leurs compétences en lecture, et ainsi harmoniser leur
acquisition de connaissances en langue et en savoirs liés à des sujets aussi abstraits que
la discrimination, la photosynthèse ou la Constitution. Avant de commencer l’activité,
il est important de discuter des divers schémas avec lesquels les élèves organisent leur
pensée, ou réfléchissent et comprennent des situations. On peut ainsi explorer pourquoi
certains schémas sont plus appropriés à certaines situations que d’autres.
A2 – B1 – B2 – C1
Compétences ciblées • Faire la distinction entre messages implicites et explicites (A2 – PC)
• Sélectionner des stratégies de compréhension appropriées à ses besoins (B1 – C)
Types et genres
de textes
Regroupements
• Faire la synthèse de l’information pour modifier sa façon de percevoir le monde
(B1 – PC)
• Sélectionner et utiliser efficacement des stratégies de compréhension appropriées
à ses besoins (B2 – C)
– Activer ses connaissances
– Faire des liens
– Prendre des notes
– Se poser des questions
• Posséder un vocabulaire étendu pour lire à un haut degré d’autonomie (B2 – V)
• Avoir rarement recours à des ouvrages de référence pour soutenir sa lecture (C1 – V)
Nous proposons en Annexe des pistes d’observation et des grilles d’autoévaluation
reprenant certaines compétences ciblées dans chacune des activités; elles sont
adaptables aux besoins des élèves.
Textes informatifs, narratifs: textes courants
Petits groupes de quatre, dyades
développer des compétences
Préparation et organisation de l’activité
Matériel requis • Une copie de la fiche 71 Le modèle de Frayer à afficher sur grand écran,
et une autre pour chaque équipe
• Un texte en lien avec des sujets abstraits tirés des sciences humaines,
p. ex.: la Constitution, la discrimination, les minorités culturelles,
l’écoresponsabilité, etc.
Déroulement de l’activité
L’activité se déroule selon le transfert graduel de responsabilité: je le fais nous le faisons tu le fais.
Modélisation • Annoncez aux élèves que l’activité consiste à utiliser le modèle de Frayer afin de faire
des liens entre leurs connaissances et des informations recueillies dans un texte
informatif sur un sujet précis, p. ex.: une minorité culturelle.
• Affichez la fiche 71 avec le sujet ciblé au centre.
mettre en œuvre le transfert
graduel de la responsabilité
Déroulement de l’activité (suite)
L’activité se déroule selon le transfert graduel de responsabilité: je le fais nous le faisons Partie II : Activités tu le fais. 229
Modélisation (suite) • Expliquez que ce modèle est divisé en sections avec chacune un titre différent.
• Dites aux élèves qu’elles et ils vont remplir le modèle de Frayer au fil de leur lecture
sans se préoccuper de l’ordre des idées.
• Avant la lecture, faites quelques prédictions et notez-les dans le modèle.
• Lisez le texte à haute voix et mettez l’accent sur les parties en lien avec les sections
du modèle.
• Au besoin, utilisez des stratégies de dépannage et portez une attention particulière
à la ponctuation.
• Segmentez la phrase ou le passage en unités de sens, puis questionnez-vous au fil
de la lecture et cherchez des réponses.
• Surlignez les titres des sections du modèle de Frayer de couleurs différentes.
Commentez les raisons pour lesquelles vous avez choisi ces titres.
• Résumez les informations surlignées et recopiez-les dans le modèle de Frayer.
Pratique partagée • Refaites les étapes de la modélisation. Passez à une nouvelle section du texte
et utilisez un nouveau modèle de Frayer avec le même sujet central.
• Notez les suggestions des élèves.
• Notez les liens que les élèves proposent pour remplir les sections du modèle de
Frayer: des suffixes, des préfixes ou d’autres indices sémantiques, des mots
de la même famille, des thèmes communs, des expériences personnelles.
Pratique autonome • Formez des groupes de quatre et proposez aux élèves un nouveau sujet que
le même texte a aussi abordé, tel que les droits.
Différenciation ou
pratique guidée
• Distribuez une copie du modèle de Frayer à chaque équipe.
• Encouragez les élèves à reprendre le code de couleurs pour relever les informations
dans le texte.
• Avant de commencer, rappelez-leur d’utiliser des stratégies de dépannage.
• Circulez dans la classe pour répondre aux questions ou encourager les élèves.
• Faites un retour sur l’activité avec le groupe classe.
Pour soutenir les élèves, revoyez les stratégies de dépannage avant de commencer.
Choisissez un livre connu des élèves et remettez-leur une copie d’un extrait où on parle
d’un concept de votre choix. Invitez les élèves à surligner les mots ou les phrases qui
montrent des exemples ou des contre-exemples de ce thème. Encouragez-les à utiliser
des représentations visuelles au besoin.
Pour aller plus loin, proposez aux élèves de faire la lecture de deux autres textes en
reprenant les mêmes sujets couverts pendant la modélisation et la pratique autonome,
et d’enrichir les informations relevées dans leur modèle. Invitez-les à suggérer de
nouveaux sujets à explorer avec le modèle de Frayer.
répondre aux besoins de vos élèves
Vol. 44, n o 1, hiver 2022 | 55