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<strong>Échos</strong> <strong>du</strong> congrès<br />
Exemple 5 : L’hybridation avec l’outil Flipgrid pour favoriser l’apprentissage dans la langue cible et la création d’une<br />
communauté d’apprentissage<br />
Flipgrid est un site Web et une application numérique qui<br />
permet aux enseignants de faciliter les discussions vidéo<br />
chez les élèves.<br />
Les élèves sont organisés en groupes et ont accès aux sujets<br />
de discussion. Cette plateforme est aussi très utile pour<br />
sortir de la salle de classe et rejoindre des élèves d’autres<br />
endroits, mais de manière virtuelle.<br />
La même enseignante explique aussi qu’elle et ses collègues<br />
utilisent Flipgrid de manière régulière entre deux classes de<br />
différentes écoles <strong>du</strong> conseil scolaire RVS pour répondre aux<br />
questions des histoires lues à haute voix en collaboration<br />
pendant les réunions Zoom hebdomadaires.<br />
De nombreuses activités<br />
d’hybridation des modalités<br />
d'environnements d’apprentissage<br />
sont possibles grâce à une telle<br />
plateforme numérique. Comme<br />
le note l’enseignante Cadger Page,<br />
il est possible de créer un sujet à<br />
exploiter avec les élèves portant<br />
sur un livre présenté ou sur un<br />
autre sujet qui les intéresse. Avec<br />
les vidéos de Flipgrid, les élèves<br />
peuvent pratiquer <strong>du</strong> vocabulaire<br />
ciblé, créer ce qu’ils veulent<br />
partager dans leurs vidéos (de manière bien planifiée ou<br />
plus spontanée), et pratiquer la pro<strong>du</strong>ction orale dans la<br />
langue cible d’une façon authentique qui peut incorporer<br />
toutes les matières <strong>du</strong> curriculum.<br />
Selon l’enseignante, il s’agit d’un processus simple pendant<br />
lequel les élèves partagent leurs vidéos de Flipgrid, puis<br />
répondent aux vidéos de l’autre avec une vidéo ou sous<br />
forme de commentaires écrits. L’utilisation de Flipgrid entre<br />
les classes se prête bien à l’évaluation des compétences<br />
en français avec des rubriques pour évaluer le progrès. Le<br />
progrès est évident avec l’utilisation au cours de l’année<br />
scolaire. Les élèves vont de la pro<strong>du</strong>ction orale très planifiée<br />
à la pro<strong>du</strong>ction plus spontanée, qui peuvent être des<br />
sources d’évaluation formative ou sommative. Les réflexions<br />
sont à la portée des élèves et des enseignants à l’écrit ou à<br />
l’oral.<br />
42 | LE JOURNAL DE L'IMMERSION
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