Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Échos</strong> <strong>du</strong> congrès<br />
Lançons-nous!<br />
Lorsque je deviens conseillère et soutien en littératie<br />
française dans mon école, je transmets le savoir puisé<br />
dans mes lectures aux différentes équipes avec lesquelles<br />
je travaille. Par ailleurs, depuis quelques années, les<br />
enseignants entretiennent de nombreuses discussions à ce<br />
sujet. Je propose alors à mes collègues de construire notre<br />
propre outil. Les équipes me font confiance et voient le<br />
bénéfice potentiel d’un tel outil. Nous décidons de nous<br />
lancer dans cette belle aventure!<br />
Dans cet article, je vous présente notre travail collaboratif<br />
accompli depuis trois ans au sein de mon école, la Calgary<br />
French & International School. Avec les équipes de la<br />
maternelle à la 3 e année, nous avons travaillé fort pour<br />
proposer à nos élèves d’immersion une méthode de lecture<br />
progressive et adaptée à leurs besoins. Le but est de les<br />
soutenir et de leur faciliter l’entrée dans la lecture tout en<br />
leur permettant de progresser solidement et à leur rythme<br />
chaque année.<br />
Les différentes équipes se composent d’enseignants de<br />
différents horizons. Un autre de nos objectifs est d’appuyer<br />
les enseignants qui débutent au niveau primaire et de les<br />
rassurer, tout en assurant une continuité d’enseignement<br />
au sein de notre école.<br />
Pour commencer, l’état des lieux<br />
Lors de nos réunions de travail, nous avons identifié et<br />
recensé les difficultés que nos élèves éprouvaient et que<br />
nous retrouvions tout au long <strong>du</strong> processus d’apprentissage<br />
de la lecture. Nous avons également beaucoup échangé sur<br />
les défis quotidiens propres à chaque enseignant devant<br />
apprendre à lire à ses élèves.<br />
Dans le même temps, ces discussions ont permis de<br />
réfléchir à des propositions de solutions et de mettre en<br />
commun les meilleures pratiques de chacune et chacun.<br />
Nous avons alors pu nous appuyer sur l’expertise d’un<br />
certain nombre d’entre nous.<br />
Les difficultés identifiées<br />
• La connaissance fragile (des élèves) <strong>du</strong> vocabulaire, sur laquelle il est parfois difficile de s’appuyer<br />
• L’accès plus long à la compréhension, car il dépend <strong>du</strong> bagage langagier des lecteurs émergents<br />
• Les différentes sonorités de la langue<br />
• Des confusions plus importantes<br />
• Une langue codifiée<br />
Comment pouvons-nous aider nos élèves?<br />
• Prendre le temps de leur enseigner les stratégies efficaces d’apprentissage de la lecture et leur donner le temps<br />
de les pratiquer<br />
• Créer les situations répétitives d’acquisition de vocabulaire les plus naturelles possibles, comme le fait le jeune<br />
enfant pour apprendre sa langue maternelle<br />
• Favoriser le travail en centres de littératie afin de répondre aux besoins de chaque enfant et de faciliter la<br />
différenciation<br />
• Développer la conscience phonologique dès le plus jeune âge<br />
• Proposer un programme progressif et structuré d’enseignement de la lecture<br />
• Intro<strong>du</strong>ire la lecture de livre indivi<strong>du</strong>ellement puis sous forme de lecture guidée<br />
14 | LE JOURNAL DE L'IMMERSION
Change language