Ãnek - zene - nevelés - ELTE TanÃtó - Eötvös Loránd ...
Ãnek - zene - nevelés - ELTE TanÃtó - Eötvös Loránd ...
Ãnek - zene - nevelés - ELTE TanÃtó - Eötvös Loránd ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
100<br />
A 39. oldalon fiúk–lányok ritmusfelelgetőse reprodukálható.<br />
Az év végi összefoglaláskor a szokásos ritmusírás mellett a tanult ritmusértékekből<br />
kell 4 ütemet alkotni írásban.<br />
A Második daloskönyvemet már Német István egyedül lektorálta, viszont<br />
a bírálók köre Véghelyi Tamásnéval bővült.<br />
Az év eleji ismétléskor dalkezdő ritmusmotívum alapján — hívóképek<br />
segítségével — kell dalokat azonosítani. A következő alkalommal kétütemes<br />
egységekben diktált nyolcütemes ritmust kell lejegyezni. Az első osztályban<br />
alkalmazott ritmusírási feladatok most már nyolcütemnyiek.<br />
A 6. oldalon található a „táá” és szünetének tudatosítása, leírás, valamint<br />
a ritmusokba ütemvonalak beírása a feladat. Az új ritmust alkalmazzák olvasásban<br />
és írásbeli feladatokban, kettes ütemek alkotásában, ütemvonalakat<br />
elhelyező feladatokban.<br />
Bár még mindig az íráson van a hangsúly, már előfordul ritmusreprodukció<br />
és annak memorizálása, rendszeressé válik a dalokhoz adott ritmuskíséret<br />
— mérő és osztinátó, ismert dal ritmusából kialakított kétkezes kíséret, ill.<br />
kéz-láb felelgetős ritmus.<br />
Dallam<br />
A dallamhangok megismertetését az Első daloskönyvem is a szó–mi relációval<br />
kezdi. A 11. oldalon egy 8 elemből álló hangoszlop 5. és 3. darabján<br />
szemlélteti, mellé helyezve a kézjelek ábráját. A feladat: leírni a szó ill. a mi<br />
betűjelét. (!)<br />
A 12. oldalon megismertetésre kerül az 5 vonal, s rajta a 2. és 1. vonalon<br />
egy-egy éneklő fejecske. Ezután egy sor szó–mi hangot kell — a mintát<br />
folytatva — a vonalakra írni.<br />
A következő oldalon a négy vonalköz kerül bemutatásra — most a közepén<br />
mosolyognak az éneklő fejecskék —, a 3. és 2. vonalközbe írandó relációban<br />
a minta folytatásakor ügyelni kell a kottaszárak különböző elhelyezkedésére<br />
is.<br />
A következő órán ugyanide helyezett, szó–mi hangokból álló ismeretlen<br />
dallamot kell lemásolni, s azután elénekelni. Ezek után újra a 2–1. vonalon<br />
jelenik meg egy újabb lemásolandó szó–mi dallam, énekléskor — most első<br />
ízben — már kézjelekkel is mutatják.<br />
Majd dallamvonal szerint elhelyezett betűkottát kell elénekelni, eltapsolni,<br />
berajzolni a dallamvonalat, s ezután vonalrendszerbe helyezni.<br />
Ismét visszatérünk a 3–2. vonalközbe: az alul, ill. felül összekapcsolandó<br />
nyolcadpárt önállóan kell leírni a tanulóknak. A 17. oldalon újra a 2–1. vonalközben<br />
vannak a hangok. Előbb betűkottáról kell olvasni és hozzá tapsolni<br />
a ritmusát is, majd nehezebb írásbeli feladat következik: a kezdőütem mintája