Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

tagolásra, ritmusra, sorok hasonlóságára stb.). Így a tanító ismétlései és a
gyerekek megfigyelései jól előkészítik a dallam teljes befogadását, memorizálását,
mélyítik az első benyomás élményét. A dallamot részletekben tanulják
sok ismétléssel, visszhangénekléssel. Népdalaink általában négysorosak,
de nem törvényszerű, hogy minden népdalt soronként tanítsunk. A zeneileg
összetartozó részeket csak indokolt esetben szedjük szét. Általában a régebbi
rétegződésű dalokat többnyire kétsoronként (nagyobb egységekben), azaz részenként,
az új rétegződésű népdalokat (a nagy szótagszám miatt is) soronként
memorizáltatjuk.
A dalok tagolása azonban soha sem lehet mechanikus. A részekre bontás
— motívum, sor, rész — a dal szerkezetének függvénye maradjon, és az
osztály haladási tempójához, fejlettségi szintjéhez igazodjon. 11
A részek összekapcsolására különösen nagy figyelmet kell fordítanunk. A
szép, kifejező előadásmód gyakoroltatása és megvalósítása szintén a feladataink
közé tartozik. Ezen feladatok azonban már nem tartoznak e daltanítási
mód specifikumához, ezért eltekintünk a részletezésüktől.
c) A zenei mozgásfolyamatokra épített daltanítás
A hallás utáni daltanítás legfejlettebb módja a zenei mozgásfolyamatokra
épülő, elemző eljárás. E módszer sikeressége nagyban függ az eddigi munkánk
hatékonyságától, a belső hallás fejlettségétől, az egyszerűbb zenei formák
(sorok, motívumok) felismerésében való jártasság szintjétől. A zenei
mozgásfolyamatok elemzésével lehetőségünk nyílik arra, hogy segítsük a tanulókban
a helyes intuíciók kialakulását, a zenei elemek összefüggésének
feltárását, egyszerűbb zenei törvények megalkotását.
Ez az eljárás a tudatos memorizáláson alapul, alapkövetelmény tehát,
hogy a gyerekek rendelkezzenek elemzési jártassággal, jól ismerjék a formai
tagozódás alapegységeit, képesek legyenek a dallammozgás tudatos megfigyelésére,
elemzésére.
Különösen jól taníthatók ezzel az eljárással a visszatéréses népdalok, a
periodizáló dallamok, de jól taníthatjuk vele a szövegtelen, illetve a hangszeren
előjátszott dallamokat is. 12
Kezdeti fokon sokat segíthet a dallamrajz, de az egyes motívum-típusokat
szavakkal is jellemezhetjük (pl. egy helyben mozgó, hullámmozgású, lefelé
64
11 Uo. 33. o.
12 Csillagné dr. Gál Judit – Kerecsényi László: Ének-zene tanítás az alsó tagozatban. (Tankönyvkiadó,
Bp. 1982. 23.oldal.)