L'integrazione dei Disabili in Europa - European Agency for ...

European Agency for Development in Special Needs Education
• promuovere una formazione di base specifica all’uso dell’ICT per gli insegnanti;
• assicurare
che le infrastrutture hardware e software siano adeguate e disponibili per
tutti gli alunni;
• promuovere la ricerca, l’innovazione e lo scambio di informazioni e di esperienze;
• creare una comunità educativa e una ampia società che benefici dell’ICT nella
didattica per la disabilità.
Questi obiettivi possono essere raggiunti attraverso politiche specifiche per gli studenti
disabili o generali, attraverso progetti o programmi.
Va sottolineato che è necessario modificare il punto di vista sull’ICT e cambiare i
programmi. Finora, l’accento è stato posto sui mezzi (l’infrastruttura in termini di
equipaggiamento ed esperienza) per rendere l’ICT in grado di essere effettivamente applicato
nell’handicap. Oggi, la maggior parte dei paesi sembra sforzarsi verso la realizzazione degli
obiettivi politici – scopi e principi – dell’utilizzo dell’ICT per gli studenti disabili e non solo
sugli strumenti da usare. Questo approccio dovrebbe stimolare il dibattito sull’allestimento di
un’adeguata infrastruttura, ma soprattutto volgere l’attenzione al perché e al come l’ICT può
essere propriamente usato nei contesti educativi differenziati.
Significativamente, questo cambiamento potrebbe indirizzare verso l’uso dell’ICT
come mezzo di apprendimento in ambiento diversi, piuttosto che sul semplice uso tout-court
dell’ICT. L’introduzione dell’ICT nel curriculum degli alunni disabili avverrà quando sarà
inteso a pieno il potenziale dell’ICT come strumento di apprendimento e sarà avvertita
l’esigenza di una politica più specifica di cui sono già in atto le tendenze.
4.2 Lo specialista ICT nel sostegno educativo agli alunni disabili
Esiste una grande varietà di possibili tipi di sostegno all’introduzione dell’ICT nella didattica
degli alunni disabili: servizi, centri, risorse economiche e personale qualificato. I paesi
europei hanno lavorato non solo sul piano politico, ma anche in termini di servizi alla persona
e procedure di attuazione.
La seguente tabella descrive le tipologie di supporto disponibili nei settori educativi
differenziati.
Tabella 4.2 Tipologie specialistiche ICT a sostegno degli alunni disabili
Tipologia di supporto Disponibile in
Agenzie nazionali ICT
nell’istruzione.
Servizi di sostegno che operano
direttamente con insegnanti e alunni
all’interno dei settori differenziati.
Centri di risorsa specialistici per
l’aiuto, i materiali didattici e le
informazioni agli insegnanti.
Islanda, Irlanda, Norvegia, Svezia, Svizzera, Regno
Unito
Belgio (Comunità Fiamminga), Danimarca, Svezia,
Regno Unito
Repubblica Ceca, Danimarca, Finlandia, Francia,
Germania (alcuni Länder), Grecia, Islanda, Irlanda,
Lituania, Lussemburgo, Norvegia, Portogallo,
Spagna, Svezia, Regno Unito
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