L'integrazione dei Disabili in Europa - European Agency for ...
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<strong>European</strong> <strong>Agency</strong> <strong>for</strong> Development <strong>in</strong> Special Needs Education<br />
• Strumento di <strong>in</strong>segnamento;<br />
• Strumento di apprendimento;<br />
• Ambiente di apprendimento;<br />
• Strumento di comunicazione;<br />
• Aiuto terapeutico;<br />
• Aiuto diagnostico;<br />
• Strumento per i compiti amm<strong>in</strong>istrativi.<br />
Inoltre, il potenziale dell’ICT come tecnologia di assistenza <strong>in</strong>dividuale (o adatta) per<br />
accogliere le necessità fisiche, sensoriali o <strong>in</strong>tellettuali è enorme.<br />
I paesi sollevano un ampio raggio di problematiche riguardo alla corretta applicazione<br />
dell’ICT nel contesto dell’handicap. Ogni paese differisce per le tipologie e i rilievi posti sulle<br />
problematiche identificati dalle difficoltà di realizzazione <strong>in</strong>contrate durante la fase attuativa<br />
delle politiche educative nazionali, ma analizzando i dati, è possibile identificare alcune<br />
tematiche comuni <strong>in</strong> cui le problematiche sono evidenti: l’<strong>in</strong>frastruttura (hardware, software e<br />
accesso a <strong>in</strong>ternet); il legame con la teoria educativa (la pedagogia); le problematiche del<br />
corpo docente; e quelle <strong>in</strong>contrate dagli alunni. Le seguenti tabelle si riferiscono ai diversi<br />
ambiti di applicazione dell’ICT <strong>in</strong> relazione agli alunni con handicap.<br />
Tabella 4.8 Infrastruttura – hardware, software e accesso a Internet<br />
Fattori determ<strong>in</strong>anti Sollevati da<br />
Accesso ad appropriate risorse ICT nella scuola<br />
e per i s<strong>in</strong>goli alunni: hardware, software,<br />
accesso ad <strong>in</strong>ternet e f<strong>in</strong>anziamento <strong>dei</strong> costi di<br />
collegamento.<br />
Accesso ad un hardware adattato o ideato per<br />
essere con<strong>for</strong>tevole.<br />
Accesso ad un software specifico per le<br />
esigenze degli alunni.<br />
Accesso a materiali didattici on l<strong>in</strong>e adatti ad<br />
alunni con diversi tipi di disabilità.<br />
Tabella 4.9 Legami con la teoria educativa (pedagogia)<br />
51<br />
Austria, Belgio, Cipro, Danimarca,<br />
F<strong>in</strong>landia, Francia, Germania, Grecia,<br />
Islanda, Norvegia Portogallo, Spagna,<br />
Svezia, Regno Unito<br />
Cipro, Germania, Islanda, Norvegia<br />
Austria, Cipro, Grecia, Islanda,<br />
Norvegia, Spagna, Svezia<br />
Cipro, Grecia, Norvegia, Svezia<br />
Fattori che <strong>in</strong>fluenzano Sollevati da<br />
Metodologie di utilizzo dell’ICT come aiuto pedagogico<br />
per tutti gli alunni.<br />
Diffusione di <strong>in</strong><strong>for</strong>mazioni sull’uso dell’ICT<br />
nell’ambiente di apprendimento e nella prassi<br />
pedagogica.<br />
Cipro, Germania, Norvegia,<br />
Svezia<br />
Belgio (Comunità Fiamm<strong>in</strong>ga),<br />
Cipro, Islanda, Lituania,<br />
Norvegia, Spagna, Svezia,<br />
Regno Unito