L'integrazione dei Disabili in Europa - European Agency for ...

European Agency for Development in Special Needs Education
seguono questa linea. Ciò significa che il lavoro deve basarsi su ciò che è possibile: attitudini
e capacità, piuttosto che partire da ciò che è impossibile: i deficit.
I professionisti menzionano un varietà di azioni di sostegno. Considerano le necessità, ma
anche le risorse locali disponibili a livello regionale o provinciale.
Di seguito riportiamo quattro possibili situazioni. Il sostegno può essere a domicilio, in
cliniche day-hospital o senza ricovero, nei centri di intervento precoce o negli ambienti preelementari
(cioè i centri di assistenza diurna, gli asili o i centri pre-scolastici).
Il sostegno domiciliare è menzionato da tutti i paesi europei, ma c’è una tendenza verso
la creazione di una prima opzione di assistenza. In Olanda il sostegno è stato per lungo tempo
disponibile nei centri specialistici in cui i bambini frequentano la mattina o a tempo pieno.
Ora l’intervento si è focalizzato sul mantenimento dei bambini nella famiglia assicurando il
supporto necessario all’interno del nucleo familiare.
Il sostegno può realizzarsi attraverso servizi di intervento precoce, nei centri specialistici
per alcuni tipi di disabilità. Sia i servizi di primo intervento sia le cliniche day-hospital o
senza ricovero sono situate il più vicino possibile alla casa familiare. Ma in Germania, a causa
della struttura federale, esiste un sistema diverso. In alcuni Lander il primo intervento è
offerto dai centri socio-pediatrici (di orientamento medico e diagnostico), ma, nella maggior
parte dei casi, dai centri speciali di intervento precoce che offrono il 50% nel centro e il 50% a
domicilio.
In Lituania i servizi specialistici, che dipendono dalle autorità sanitarie, giocano un ruolo
importante.
In Spagna, i servizi medici sono forniti soprattutto ai neonati o ai ricoverati a lunga
degenza. Il supporto domiciliare nei centri educativi sono le priorità a partire dal 2000.
Nella Repubblica Ceca, i servizi di primo intervento sono gestiti anche da organizzazioni
di volontariato.
Il sostegno può essere anche offerto negli ambienti pre-elementari come riportano
numerosi paesi. Questa forma di supporto è particolarmente evidenziata dai paesi in cui gli
alunni entrano a scuola in tenera età.
Il sostegno è fornito dai gruppi di intervento mirati per i bambini e gli operatori dello
staff. Questo processo è l’inizio della preparazione della transizione che si attua nell’ambito
delle strutture educative nazionali in cui i bambini verranno inseriti più tardi.
In Polonia esiste una situazione particolare, con sostegno di classe per i bambini e per le
famiglie. Questi possono essere organizzati a domicilio o in speciali unità educative. I
bambini hanno almeno tre anni.
Nessuna di queste opzioni è esclusiva. Sono possibili tute le combinazioni, in base all’età
e alle esigenze dei bambini. In Italia, per esempio, il sostegno può essere a domicilio, nelle
cliniche, nei settori pre-elementari e nei centri specialistici (per gravi forme di disabilità) in
base alla situazione dei bambini. Qualunque intervento richiede sempre l’autorizzazione del
genitore e il suo coinvolgimento.
I paesi europei concordano che la composizione del gruppi deve essere multidisciplinare
e comprendere diverse professionalità e competenze. Le principali differenze tra i paesi
sembrano essere collegate al momento in cui sono coinvolti anche i professionisti del settore
educativo e alle difficoltà incontrate per assicurare una buona coordinazione e cooperazione
tra i membri del gruppo.
Per l’organizzazione è possibile identificare tre modelli:
• un modello ‘locale’ e decentralizzato, in cui i servizi e il coordinamento sono
assicurati dalle autorità locali (i comuni). Questo vale soprattutto per i paesi del
nord Europa.
• Un modello ‘specialistico’, in cui gli specialisti dell’intervento precoce dei servizi
e dei centri offrono consulenza e supporto ai bambini e alle famiglie. Dipendono
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