Neuropsichiatria Infantile - Prof. Ruggieri - Scienze della ...

-Ortografia della parola e ortografia della frase: in genere gli errori riguardano il primo gruppo e
nascono spesso da disturbi della sfera percettiva e motoria; gli errori delle regole nella frase
riguardano soprattutto l’aspetto cognitivo generale e cioè la comprensione. Prestazione decisamente
insufficiente nella composizione di un testo scritto (errori grammaticali, scelta delle parole errata o
comunque inappropriata, paragrafi disorganizzati)
Prove di accertamento specifico su: percezione (TPV test), organizzazione spaziale (BENDER test),
organizzazione temporale (sequenze temporali di azioni, immagini), orientamento destro-sinistro,
dominanza laterale, coordinazione motoria, memoria e attenzione, valutazione psicometrica
(WPPSI, WISC-R)
Terapia individuale di istruzione compensatoria, volta a migliorare la scrittura espressiva e creativa.
La diagnosi differenziale viene posta con il ritardo mentale, i danni cerebrali/deficit sensoriali, lo
svantaggio socioculturale ed economico, la deprivazione affettiva.
Disturbo del calcolo (discalculia)
Il disturbo del calcolo o Discalculia, è caratterizzato da incapacità ad eseguire operazioni
matematiche adeguate alle capacità intellettive e al livello di istruzione del soggetto. La prevalenza
della discalculia è stimata intorno all’1 % nei bambini in età scolare. I bambini con disturbo del
calcolo hanno maggiore probabilità di avere un altro disturbo dell’apprendimento. La frequenza è
maggiore nel sesso femminile.
La causa del disturbo del calcolo non è nota; l’opinione corrente è che sia multifattoriale e che
fattori maturazionali, cognitivi, emotivi, educativi e socioeconomici contribuiscano in vario grado e
combinazione a tale disturbo.
Disturbo dell’apprendimento non altrimenti specificato
La diagnosi di disturbo di apprendimento non altrimenti specificato (NAS), va utilizzata in presenza
di un disturbo che non risponde ai criteri dei disturbi specifici di apprendimento, ma che sia causa
di capacità di apprendimento al di sotto dell’attesa per intelligenza, istruzione ed età del soggetto.
Questa categoria può includere problemi in tutte e tre le aree (lettura, calcolo
ed espressione scritta) che insieme interferiscono in modo significativo nell’apprendimento
scolastico, anche se la prestazione ai test che valutano ciascuna singola capacità non è
sostanzialmente al di sotto di quanto atteso in base all’età cronologica del soggetto, alla valutazione
psicometrica dell’intelligenza e all’istruzione.
Molto elevata risulta la comorbidità dei disturbi dell’apprendimento con altre patologie
neuropsichiatriche quali:
1. Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività: caratterizzato da livelli di attenzione scarsi e
inadeguati per lo sviluppo o da aspetti di iperattività e impulsività inappropriati per l’età,
oppure dall’associazione di entrambi. Il disturbo deve essere presente per almeno sei mesi,
causare compromissione delle prestazioni scolastiche e manifestarsi prima dei 7 anni. I dati
sull’incidenza del DDAI negli Stati Uniti variano dal 2 al 20 % dei bambini delle scuole
elementari. Il rapporto maschi:femmine è di 4:1. Va sospettato il DDAI in presenza di
anomalie dei movimenti spontanei nel corso dei primi mesi di vita, con acquisizioni motorie
molto rapide nel corso della prima infanzia ed un'abilità motoria superiore a quella dei
coetanei. E' indispensabile osservare il comportamento del soggetto in vari contesti
ambientali, analizzando i sintomi correlabili all'inattenzione e all'impulsività, escludendo dai
criteri diagnostici i comportamenti o le reazioni del soggetto messi in atto per
Prof. Martino RUGGIERI
Cattedra di Pediatria & Neuropsichiatria infantile - Dipartimento di Processi Formativi - Via Biblioteca, 4 - 95124 -
Catania - E-mail: m.ruggieri@unict.it;
Part. IVA 02772010878 - Tel. ++39 095 2508061 - Fax. ++39 095 2508070; Cell. ++39 338 5084769