'Onderzoeksjournalistiek en dagbladen' - VVOJ

de gesprekken is gebruik gemaakt van een interviewhandleiding waarin gesprekstopics staan
aangegeven (zie bijlage 2). De topiclijst diende ertoe het attenderende begrip
onderzoeksjournalistiek te vertalen naar concrete gespreksonderwerpen, die aansluiten bij het
referentiekader van de respondenten (Wester, Renckstorf & Scheepers, 2006, p. 514). Hierbij
zijn systematisch aspecten opgesomd, die bij elk onderwerp aan de orde dienden te komen
(zie bijlage 2). De tot stand gekomen subvragen zijn, samen met de inzichten uit de vorige
fase, geconcretiseerd in de topiclijst. Op basis hiervan bestaat het interviewinstrument uit de
volgende vier thematische blokken: beschrijving onderzoeksjournalistiek en motivatie
realiseren onderzoeksjournalistiek(1), soorten onderzoeksjournalistiek(2), organisatorische
inbedding(3), knelpunten realiseren onderzoeksjournalistiek(4). Ter controle van de juiste
vastlegging van het datamateriaal werd het interview, met toestemming van de respondent,
opgenomen op een memorecorder.
Het ruwe onderzoeksmateriaal, bestaande uit de opnamebestanden, was niet direct geschikt
voor analyse maar diende toegankelijk en manipuleerbaar gemaakt te worden in een
analyseerbaar bestand. Dit proces wordt ook wel voorbewerking van gegevens genoemd
(Boeije, 2005). De voorbewerking van het ruwe onderzoeksmateriaal is gerealiseerd door de
gespreksprotocollen uit te typen in een transcript, waardoor een papieren en een digitale
versie van het gesprek tot stand is gekomen.
3.4 Analysefase
Binnen de analysefase heeft de methode van constante vergelijking van segmenten en
voorbeelden uit het onderzoeksmateriaal centraal gestaan (Wester, Renckstorf & Scheepers,
2006). Hierbij was sprake van een gefaseerde analyse, hetgeen betekent dat deze van globaal
naar gericht ging. De hoofdactiviteit in de analyse was het coderen, waarbij thema’s of
categorieën zijn onderscheiden in het onderzoeksmateriaal en voorzien van een code. Gesteld
kan worden dat de analysefase gekenmerkt kan worden als een groeiproces, waarin de
onderzoeker gaandeweg leert welke termen, begrippen en categorieën passend zijn, welke
overeenkomsten en verschillen relevant zijn en in welk zinnig verband zij tot elkaar staan
(Wester, Renckstorf & Scheepers, 2006, p. 522). Om dit arbeidsintensieve proces enigszins
systematisch te laten verlopen, is gebruik gemaakt van het computerprogramma MAXQDA
(versie 2007). Dit programma biedt een goede ondersteuning als administratief hulpmiddel
voor het archiveren, verkennen, structureren en ordenen van het materiaal.
- 22 -