Hbo'ers in de voorschool Een eerste verkenning - Sardes

Hbo’ers in de voorschool, Sardes 2012
- signaleert pedagogische problematieken, doet nader onderzoek en vertaalt de
uitkomsten naar pedagogisch beleid
- initieert, implementeert en evalueert pedagogisch beleid / jeugdbeleid (van zowel
instellingen met een pedagogische taak als lokale en regionale overheid) en hanteert
daarbij innovatieve werkwijzen
- brengt inhoudelijke afstemming tot stand over de terreinen en grenzen van
deskundigheden en instellingen heen, op het gebied van pedagogisch beleid en
pedagogische interventie.
Niet-cliëntgebonden competenties
Naast deze cliëntgebonden competenties die vereist zijn om op een professionele wijze om te
gaan met cliënten zijn er ook enkele competenties die daarvan los staan.
- communiceert informatie, ideeën en oplossingen intern en extern, werkt team- en
ketengericht samen en geeft leiding aan projecten in een multidisciplinaire context
- ondersteunt anderen, zowel individuen als groepen, oog hebben voor en omgaan met
maatschappelijke en culturele diversiteit
- neemt verantwoordelijkheid voor het eigen beroepsmatig handelen, reflecteert erop en
geeft sturing aan de verdere ontwikkeling ervan en kan zich voorts een oordeel vormen
over de waarde-gebonden opvattingen die het pedagogisch handelen bepalen en heeft
daarop zelf een visie ontwikkeld.
(Landelijk Opleidingsoverleg Pedagogiek, 2011).
Verhouding HBO Pedagogiek tot Pedagogisch werk 3/4
Een vergelijking van de competenties die afgestudeerden PW 3/4 hebben met competenties
van afgestudeerde hbo-pedagogen levert weinig informatie op over de overeenkomsten en
verschillen in inhoud en het niveau van hun kennis en vaardigheden. Uit een vergelijking van
de kerntaken blijkt dat de overeenkomsten tussen de twee opleidingsniveaus met name op
kind- en groepsniveau liggen. Beiden zetten in op de ontwikkeling, opvoeding en stimulering
van het kind.
We constateren de volgende verschillen in de verwachtingen:
De hbo’er adviseert over opvoedingsvragen en maakt een inschatting van de
haalbaarheid. Dat mbo’er adviseert hier eveneens over, maar er wordt niet verwacht dat
zij een analyse maakt van de haalbaarheid.
De hbo’er biedt wel opvoedingsondersteuning en maakt daarbij een analyse van het
pedagogisch handelen van de (mede-)opvoeders. Dat laatste hoort niet bij het profiel
van een PW 3/4 afgestudeerde.
De hbo’er maakt in het geval van pedagogische problematieken een brede analyse,
gebaseerd op theorie en voorbeelden uit de praktijk. De mbo’er inventariseert in een
dergelijk geval bij collega’s wat een goede aanpak kan zijn.
Bij het initiëren, implementeren en evalueren van beleid hanteert de hbo’er expliciet
innovatieve werkwijzen, de mbo’er doet dit niet.
De mbo’ers en hbo’ers delen expertise. De hbo’er is daarnaast ook verantwoordelijk
voor het tot stand brengen van afstemming over de terreinen en grenzen van
instellingen heen.
De hbo’er geeft leiding aan projecten, de mbo’er niet.
Uit de analyse van het opleidingsprofiel blijkt dat de onderstaande extra, uitgebreide taken
verwacht worden van een hbo-pedagoog.
23