Hbo'ers in de voorschool Een eerste verkenning - Sardes

Hbo’ers in de voorschool, Sardes 2012
6. Conclusie
In het vorige hoofdstuk zijn vier beschrijvingen gepresenteerd van ervaringen met hbo'ers
op de voorschool. Het betrof de inzet van Plus-pedagogisch medewerkers, de inzet van
pedagogische coaches, de inzet van hbo'ers op een startgroep/nulgroep en de deeltijds-inzet
van hbo'ers op een VVE-groep. 26 Op basis van de analyse van deze praktijken komen we tot
de formulering van twee varianten die kunnen worden beschouwd als de uiteinden van een
spectrum. Aan de ene kant van het spectrum functioneert de hbo'er in een puur coachende
rol, aan de andere kant van het spectrum draait de hbo'er volledig mee op de groep en heeft
daarin haar eigen taken en verantwoordelijkheden. Tussenvarianten zijn denkbaar,
bijvoorbeeld een hbo'er die deels coacht en deels op de groep staat. Echter, het is wel
belangrijk om duidelijkheid te creëren over welke rol de hbo'er op welk moment inneemt,
omdat dit consequenties heeft voor de taken van de andere pedagogisch medewerkers op de
groep, voor de rol van de leidinggevende en voor de organisatie als geheel. Een leerpunt uit
de ervaringen met de inzet van hbo'ers tot nu toe is dat als er geen duidelijkheid bestaat
over de taken, verantwoordelijkheden en organisatorische inbedding van de inzet van de
hbo'er, het nauwelijks mogelijk is om tot kwaliteitsverbetering te komen.
Om een goed zicht te bieden op de inhoudelijke en organisatorische consequenties van de
keuzes die gemaakt worden rond de inzet van de hbo'er op de voorschool, worden de twee
uiteinden op het spectrum nader uitgewerkt. Daarna volgt een discussie over de vraag wat
de meerwaarde is van de inzet van hbo'ers op de voorschool. Ten slotte worden enkele
aanbevelingen geformuleerd voor de inzet van hbo'ers op de voorschool.
6.1 Twee varianten van de inzet van hbo'ers op de voorschool
6.1.1 De hbo'er als coach
Rolbeschrijving
In deze variant ondersteunt de hbo'er in een coachende rol de pedagogisch medewerkers
van meerdere groepen en locaties op de aspecten die van belang worden geacht voor het
verbeteren of hooghouden van de kwaliteit van de voorschool, zoals opbrengstgericht
werken, een rijke taalinteractie, toetsen en ouderbetrokkenheid. De coach bezoekt met
regelmaat de groepen en biedt extra coaching in groepen waar dat nodig is. Daarnaast speelt
de coach een rol bij leerprocessen op locatie- en organisatieniveau en ondersteunt waar
nodig de leidinggevende op pedagogisch gebied.
In deze constructie wordt veel verwacht van en veel ruimte geboden aan de pedagogisch
medewerkers op de groep om zich te (blijven) ontwikkelen. Om dit proces te versterken is
een mogelijkheid om aanvullend op de rol van de coach per voorschool een capabele en
ambitieuze pedagogisch medewerker als 'Plus-pedagogisch medewerker' aan te stellen. Een
Plus-pedagogisch medewerker draait volledig mee op de groep en fungeert als vraagbaak en
rolmodel voor de andere pedagogisch medewerkers op de groep en de locatie. 27
26 Zoals gesteld in hoofdstuk 5 hebben we in deze eerste korte verkenning geprobeerd een zo groot
mogelijke variatie te beschrijven van manieren waarop hbo'ers al worden ingezet in de voorscholen,
zonder dat we pretenderen daarin volledig te zijn geweest.
27 Deze invulling komt in grote lijnen overeen met differentiatie 1 van pedagogisch medewerker zoals
beschreven het Functieboek COA Kinderopvang 2010-2012.
55