Wijk = business - Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

Onderzoekslijnen
verstaan, de dialoog aangaan, samenwerken, aanwezige kennis expliciteren en benutten.
Of, beter gezegd: wanneer de oefening in en uitvoering van onderzoek hechter verbonden
zijn.
Met het arbeidsmatig ontwikkelen van buurt- en nabijheidsdiensten kunnen we bijdragen
aan een vernieuwingsslag. Hiertoe is het noodzakelijk dat het beroepsonderwijs innoveert
en samenwerkt met partners in de regio op het gebied van werk, zorg, wonen en welzijn.
Deze partners dienen bereid te zijn laaggeletterden, anderstaligen, mensen met een
arbeidsbeperking, mensen die ver van de arbeidsmarkt afstaan en mensen met een bijzonder
lage inkomenspositie in te schakelen opdat zij kansen krijgen ervaring op te doen in
wijk- en buurtdiensten.
Onderzoekslijn 4: onderzoekspracticum
De lectoraten aan de Nederlandse hogescholen zetten zich in om met behulp van wetenschappelijk
verantwoord onderzoek de relatie tussen de opleidingen en het beroepenveld
te versterken. Ook dit lectoraat wil een onderzoekstraditie vestigen met kennis die rechtstreekse
antwoorden geeft op vragen uit het werkveld; kennis dus die direct toepasbaar is.
Het louter inventariseren van kwaliteiten en capaciteiten ten behoeve van (meer) onderzoek
of beleid is uit den boze. Het lectoraat zoekt naar manieren van onderzoek waarbij
(groepen) burgers met elkaar en aan activiteiten en perspectieven verbonden worden.
Het voorstel is de pragmatische en constructivistische benaderingen te volgen en aansluiting
te zoeken bij sociaal leren en bij wederkerig leren (Van Biene, 2005). Sociaal leren
is aan de orde als groepen in nieuwe, onverwachte, onzekere en moeilijk te voorspellen
omstandigheden aan oplossingen werken vanuit een competentie- in plaats van een deficiëntiebenadering.
Sociaal leren is kritisch reflexief, want het stelt de uitgangspunten van
de vertrouwde probleemdefinities en de vertrouwde oplossingen ter discussie. Wederkerig
leren vertrekt vanuit de sociale actie tussen burger en professional, waarbij de vraag van de
burger bepaalt welke competenties de professional moet inzetten. De professional reflecteert
op zijn eigen kennis- en handelingsvermogen in plaats van dat hij vanuit zijn routines
handelt. Hij vraagt zich bij de vraag van de burger af of hij de competenties in huis heeft
om te ondersteunen; zo niet, dan gaat hij actief aan de slag om die competenties te verwerven.
Sociaal en wederkerig leren maken maximaal gebruik van dialoog en reflectie. Beide
zijn actiegericht. Op basis van hun concrete ervaringen ontwikkelen betrokkenen kennis
over de werkelijkheid, die ze weer omzetten naar actie en het opdoen van nieuwe ervaringen.
Het lectoraat wil de ervaringen met het ontwikkelen van nieuwe theorievorming ten
behoeve van wijkontwikkeling omzetten naar vakkennis en beroepsontwikkeling. We
maken hierbij gebruik van ervaringen met de doordachte meningspeiling en met het
40