GEDEELDE KENNIS, DUBBELE KENNIS - Vlaanderen.be

More documents

Recommendations

Info

5. WERKZAAMHEID VAN DE METHODIEK- De methodiek kan gelinkt worden aan een theoretisch kaderDe methodiek is opgebouwd rond de theorievorming van Timmers-Huigens, Thyra Koeleman, Ayresen Fröhlich.- Er zijn geen studies voorhanden, maar de dagelijkse ervaring leert dat dit een effectieve methodiekis6. VERSPREIDING VAN DE METHODIEK- Er worden één of meerdere opleidingen ingericht waar de methodiek praktisch wordt aangeleerdOp verzoek kan vorming op maat georganiseerd worden.7. ACHTERGRONDINFORMATIE- De instelling waarbinnen de methodiek werd ontwikkeldDienstencentrum GID(t)S – kennis- en expertiscentrum – beleidsdomein zorgContactpersoonCarine Deprez+32 51 23 06 11dsi@dominiek-savio.be18
Beschrijving van een methodiek die werkt met ondersteunende communicatie1. DOEL VAN DE METHODIEK- Risico- of probleemomschrijvingSommige personen hebben beperkingen in hun communicatieve mogelijkheden. Die beperkingenkunnen ertoe leiden dat deze personen zich onvoldoende verbaal kunnen uitdrukken of gesprokenboodschappen niet of onvoldoende kunnen begrijpen.- Doel van de methodiekDeze methodiek heeft als doel om de communicatieve mogelijkheden van personen met communicatievebeperkingen te verbeteren. Dit houdt in:o Een beter begrip van verbale boodschappen;o Een beter uitdrukkingsvermogen voor het uiten van intentionele mededelingen.Vanuit de aanwezige communicatiemogelijkheden wil de methodiek ook zoeken naar één of meerdereaanvullende ondersteuningsvormen die individueel aangepast zijn aan de mentale en motorischemogelijkheden van de persoon.2. DOELGROEP VAN DE METHODIEKDe methodiek richt zich op iedere persoon met een communicatieve beperking die moeilijkheden heeftom intentionele boodschappen van anderen te begrijpen én intentionele boodschappen uit te drukken.3. AANPAK VAN DE METHODIEKDe uitvoering van de methodiek verloopt in verschillende stappen:- Het communicatieniveau en de communicatieve mogelijkheden van de persoon worden geëvalueerd.- Vanuit de visie ‘totale communicatie’ wordt vervolgens gezocht naar één of meerdere ondersteuningsvormenom te communiceren. SMOG-gebaren, pictogrammen, Bliss-symbolen, foto’s, concreteverwijzers, letters, natuurlijke gebaren, lichaamstaal en mimiek zijn voorbeelden.- Vervolgens werkt een logopedist een communicatiesysteem uit dat zo goed mogelijk aansluit bij deleefwereld van de persoon, en aangepast is aan diens functionerings- en communicatieniveau. Daarnawordt deze communicatieve ondersteuningsvorm in een logopedische therapiesetting in concretetoepassing aangeleerd aan de persoon.- De persoon leert in een concrete context met de aangeleerde vormen van ondersteunende communicatiecommuniceren. Dit kan in de leefgroep gebeuren, in de klas, thuis, enzovoort.- Geleidelijk wordt de toepassing van het communicatiesysteem getransfereerd naar de volledige leefomgevingvan de persoon.- In een laatste fase wordt er opvolging van de toepassing van het communicatiesysteem voorzien. Infunctie van wijzigingen die zich voordoen in de leefomgeving van de persoon, diens ervaringen, belevingenen activiteiten kan dit leiden tot aanpassingen van het communicatiesysteem (bijvoorbeeldaanpassen van beschikbare woordenschat of aangeleerde boodschappen).4. MATERIAAL BIJ DE METHODIEK- Er is materiaal beschikbaaro Uitgewerkte letterkaarteno Communicatiekaarteno Communicatieboekeno Oefeningen in het softwareprogramma ‘Mind Express’19
Page 1: GEDEELDE KENNIS, DUBBELE KENNISAan
Page 4 and 5: Het expliciteren en theoretisch ond
Page 6 and 7: Afronden willen we graag met een wo
Page 8 and 9: Beschrijving van de Kid-ok-kit, een
Page 10 and 11: Beschrijving van het procesgericht
Page 12 and 13: Beschrijving van Jannes de Piraat,
Page 14 and 15: Beschrijving van Bobath-therapie1.
Page 16 and 17: 7. ACHTERGRONDINFORMATIE- De instel
Page 20 and 21: 5. WERKZAAMHEID VAN DE METHODIEK- D
Page 26 and 27: 6. VERSPREIDING VAN DE METHODIEK- E
Page 28 and 29: 3. AANPAK VAN DE METHODIEKDe method
Page 32 and 33: Per werkjaar wordt er een lijst aan
Page 34 and 35: De methodiek neemt tussen de 12 à
Page 36 and 37: 4. MATERIAAL BIJ DE METHODIEK- Er i
Page 38 and 39: 3. AANPAK VAN DE METHODIEKFiguur 1.
Page 40 and 41: Beschrijving van het Vlaggensysteem
Page 42 and 43: 8. VARIAHet Vlaggensysteem kwam tot
Page 44 and 45: - Het versterken van en ondersteune
Page 46 and 47: 8. VARIA- De contactgegevens van de
Page 48 and 49: Beschrijving van het werken met Vla
Page 50 and 51: Beschrijving van de aanbevelingen d
Page 52 and 53: Domus Medica zelf blijft zo op de h
Page 54 and 55: 4. MATERIAAL BIJ DE ACTIE/PROJECT-
Page 56 and 57: EXPOO, het Vlaams expertisecentrum
Page 58 and 59: organisatorisch draaiboek van de mo
Page 60 and 61: Beschrijving van de ontwikkeling va
Page 62 and 63: Beschrijving van het onderzoeksproj
Page 64 and 65: Beschrijving van het onderzoek naar
Page 66 and 67: 6. ACHTERGRONDINFORMATIE- De instel
Page 68 and 69:
gebeurt en in welke mate de modules
Page 70 and 71:
6. ACHTERGRONDINFORMATIE- De instel
Page 72 and 73:
3Kennisdeling van acties en project
Page 74 and 75:
- Het initiatief rond kennisdeling
Page 76 and 77:
4. MATERIAAL BIJ DE ACTIE/HET PROJE
Page 78 and 79:
AAN DE SLAG MET EFFICIËNTE EN EFFE
Page 80 and 81:
Om daartoe een aanzet te geven ontw
Page 82:
COLOFONSamenstellingDepartement Wel
show all

GEDEELDE KENNIS, DUBBELE KENNIS - Vlaanderen.be

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?