Vandenberghe, N., de Bilde, J. & Van Damme, J.

Tabel 1 (vervolg)‘TLC-constructivist 8. Tijdens een klasgesprek verwerven leerlingen meer kennis indien de meeste vragen B01beliefs index’(vervolg)van henzelf komen, de meester/juf deze zelf niet onmiddellijk kan beantwoorden,maar wel kan verhelderen en hen suggesties geeft waar ze relevante informatiekunnen vinden.9. Tijdens een klasgesprek verwerven leerlingen meer relevante vaardigheden indiende meeste vragen van henzelf komen, de meester/juf deze zelf niet onmiddellijkkan beantwoorden, maar wel kan verhelderen en suggesties geeft waar ze relevanteinformatie kunnen vinden.B0210. Een leerkracht is in de eerste plaats iemand die uitleg geeft, eerder dan een begeleiderbij het leren. (-)C0111. Het belangrijkste deel van instructie is dat leerlingen worden aangezet tot betekenisgevingof nadenken. De leerinhoud is ondergeschikt.C0212. Hoewel belangrijk, zou de motivatie van leerlingen niet bepalend mogen zijn voorde leerinhoud. (-)C0313. Het is praktischer om dezelfde opdracht te geven aan de volledige klas dan allerleisoorten activiteiten plaats te laten vinden in de klas. (-)C04Intelligentie als 1. Kinderen beschikken over een zekere intelligentie en men kan weinig doen om dit teonveranderbaarveranderen.A02gegeven2. Kinderen kunnen wel nieuwe dingen leren, maar de intelligentie kan niet veranderdworden.A133. Intelligentie is zo typisch voor een kind dat men er weinig aan kan doen. A21Negatieve houding 1. Om realistisch te zijn, moeten de schoolse verwachtingen voor kansarme kinderent.a.v. onderwijs veelal bijgesteld worden.A03aan kansarmen 2. Kansarme ouders nemen minder het initiatief tot contact met de leerkracht of deschool.A063. Kinderen uit kansarme milieus zijn vaak van nature minder intelligent. A094. Kinderen uit kansarme milieus vertonen vaker moeilijk gedrag. A125. Het onderwijs kan kansarme kinderen uit de kansarmoede halen. (-) A166. Goed onderwijs kan ervoor zorgen dat kinderen uit kansarme milieus even goedpresteren als andere kinderen. (-)A197. Kansarme ouders interesseren zich vaak minder voor de schoolloopbaan van hunkind.A228. De school kan niet verantwoordelijk gesteld worden wanneer kansarme kinderenweinig profiteren van het geboden onderwijs.A249. Kinderen uit kansarme milieus zijn vaak sneller afgeleid in de klas. A2610. Kansarme ouders staan meestal meer wantrouwig tegenover de leerkracht en deschool.A31Bij de items gevolgd door (-) werden de scores geïnverteerd bij het berekenen van de schaalscores1.1.2 Belevingen van leerkrachten m.b.t. hun beroep en hun handelen (deel 1A en deel 1D)Het eerste deel van de vragenlijst bevat tevens uitspraken die betrekking hebben op de belevingen vanleerkrachten. In deel 1A (p.1) werden uitspraken opgenomen die peilen naar: de jobsatisfactie van leerkrachten de emotionele uitputting van leerkrachtenDeze uitspraken dienden beoordeeld te worden op dezelfde zespuntenschaal als hierboven vermeld(punt 1.1.1).4