Vandenberghe, N., de Bilde, J. & Van Damme, J.

2.3 Voorkomen van specifieke leeractiviteitenAan de leerkrachten uit het zesde leerjaar werden beschrijvingen van verschillende leeractiviteitenvoorgelegd. Per activiteit dienden de leerkrachten aan te geven hoe frequent ze voorkomen in het zesdeleerjaar doorheen het hele schooljaar. Onder punt 1.2.3 beschreven we reeds dat de doelstelling vandeze vraag tweeledig is. Enerzijds wensen we een aantal werkvormen en leeractiviteiten (in het algemeenof specifiek voor het zesde leerjaar) in kaart te brengen. Anderzijds willen we specifiek nagaan inwelke mate leerkrachten van het zesde leerjaar ‘activerende en leerprocesgerichte klasactiviteiten’aanbieden. In punt 2.3.1 bespreken we enkel de resultaten betreffende deze tweede doelstelling. Ineen tweede punt 2.3.2 gaan we de samenhang na tussen de aard van de leeromgeving en de schalenbetreffende de opvattingen en belevingen van leerkrachten, het didactische handelen en de lesgroep.2.3.1 Aard van de onderwijsleeromgevingAan de hand van de lijst concrete leeractiviteiten beogen we onder meer een indicatie te krijgen van deaard van de onderwijsleeromgeving. Bij het opmaken van de vragenlijst voor het tweede leerjaar hebbenwe 12 items vooruitgeschoven (zie punt 1.2.3) die onder de noemer van ‘activerende en leerprocesgerichteklasactiviteiten’ gevat kunnen worden en zo mogelijk een aparte subschaal vormen. Voor deze12 items (d.i. de items 9, 10, 16, 18, 19, 21, 23, 25, 27, 30, 33 en 36) bekomen we een Cronbachs alfa.78. Het weglaten van item 23 met de laagste item-totaal-correlaties (r=.18) verhoogt de waarde vanCronbachs alfa tot .80. Dit item laadt overigens niet significant (d.i. een lading