Loggskriving i praksis – ei vandring mellom fire perspektiver - Tapir ...

Torunn Klemp: Loggskriving i praksis – ei vandring mellom fire perspektiver
(s1 7 ) Under veiledninga diskuterte vi det å være tydelig, bestemt, være
streng når det trengs, å sette grenser og å ikke la elevene være på samme
nivå som meg (at de på en måte får være med på å bestemme, utydelig
hvem som er sjefen). Dette var noe jeg, ved flere situasjoner, ikke mestret i
denne økta. Og jeg har det vel ikke tidligere heller? Blir irritert på meg selv
når jeg ikke klarer å være en tydelig nok leder for elevene […]. Dette er noe
jeg MÅ arbeide med! Jeg må være tydelig og også bruke kroppsspråket mitt
i kommunikasjonen når jeg skal være bestemt-Hege. Jeg må finne ut
hvordan Jeg vil være som lærer, hvordan Jeg vil reagere på uro, elever som
ikke hører etter o.l.
Hege strever med klasselederrollen. Hun velger derfor å bruke loggen til å
bearbeide erfaringene og følelsene sine fra dagens undervisning, samtidig
som hun bekrefter klasseledelsesmomentene fra dagens veiledningssamtale.
Ro, respekt, kontroll, tidsplanlegging, knep og metoder som kan
brukes, er gjentatte tema i disse loggtekstene, og hele tida kretser loggen
rundt egen mestring av rollen. Den språklige modusen er ulik og gjenspeiler
en offensiv eller en mer passiv holdning i form av henholdsvis et kontroll-/læringsperspektiv
(s1) og et overlevelsesperspektiv. Loggtekstene gir
inntrykk av at praksisfellesskapet drøfter det å lykkes eller mislykkes som
klasseleder relativt åpent.
Det situasjonsbestemte skriveformålet i logger kategorisert som å forhandle
rolleidentitet er å presentere forhold som enten kan redusere lærerstudentens
skyld for noe som har oppstått (unnskyldninger), eller redusere
betydningen av det som skjedde med tanke på læringsmål (rettferdiggjøringer).
Guro skriver:
(s2) En mulig grunn til støyen i klasserommet i dag tror jeg kan være at
temaet var nytt og at elevene fant hjelp i hverandre. I tillegg var det mye
fargelegging i oppgavene, og med en boks på gruppebordet blir det kanskje
litt kjekling hvis man ikke får den fargen man vil ha til et gitt tidspunkt. Et
siste moment jeg har tenkt på er at timen kom rett etter lunsj og at blodsukkeret
til ungene hoppet i været og ga dem masse energi.
Guro har tydeligvis blitt utfordra på støyen i timen hun har gjennomført, og
lister opp en rekke årsaker. Det er imidlertid påfallende at hun ikke har
noen refleksjon over eget opplegg og egen rolle. Ved å presentere en tolkning
av situasjonen som tar oppmerksomheten bort fra egen mestring,
sikrer Guro sin rolleidentitet. Redegjørelser i form av unnskyldninger og
rettferdiggjøringer er utdypa i en egen artikkel fra prosjektet (Klemp, 2011).
Omfanget av denne typen skrivehandlinger er relativt lite.
7 Sitatene fra loggene er nummerert fortløpende som s1, s2 osv.
61