Loggskriving i praksis – ei vandring mellom fire perspektiver - Tapir ...

More documents

Recommendations

Info

FoU i praksis nr. 2 2013 Kategorien å sette ord på undervisningserfaringer som handler om kunnskapslagring, omfatter derimot mye materiale. Presentasjonen av praksis er her mer nøytral og ikke så nært knytta til egen mestring, som i Livs logg: (s3) Jeg synes det var litt rart at alle elevene husket det meste ordrett, men jeg har tenkt litt på det og funnet ut at det kan ha noe med at jeg brukte fisken. Fisken ble et konkret eksempel på hvordan delene stod til hverandre, og det kan også hende at det er lettere for elevene å huske når de kan forbinde lærestoffet med noe. I stedet for at de ser for seg en tekst og ikke kommer på alt, så husker de fisken og hvordan den er delt inn. Dette er noe jeg har tenkt at kanskje kan være lurt i senere økter også. Gi elevene noe å assosiere lærestoffet med, slik at det blir lettere å huske. Loggtekster av denne typen har ofte et didaktisk fokus og kan ha likheter med et planleggingsdokument. Tekstene beskriver og forklarer hvordan det gikk, og studenten påpeker læringsmomenter. Veiledningssamtalene refereres ofte. Skriveformålet å bekrefte medstudenter er også representert i svært mange praksislogger, hos enkelte studenter hver dag. Ola skriver på våren i første studieår: (s4) Jeg [vil] trekke fram min gode praksiskollega Stian som et godt eksempel. Han er flink til å sette seg ned og snakke med elevene om helt andre ting enn skolen. Han blir fort kjent med elevene, og de blir fort kjent med han. Han har bygget gode relasjoner mellom seg selv og elevene. Det kan være noe av grunnen til at han i mindre grad blir utfordret i lærerrollen enn hva jeg gjør. Det synes å være reelle positive sider ved medstudentenes praksis som påpekes, sjeldent tomt skryt. Det er få tilfeller av kritiske merknader, selv når opplegg og gjennomføring har åpenbare svakheter. Uttalelsene kan derfor tolkes som primært å ha en støttende funksjon og som et middel til å opprettholde en positiv relasjon. Medlemskapsperspektiv Medlemskapsperspektivet er kjennetegna ved at fokuset er flytta fra studentene til elevene. Tekstene forholder seg i første rekke til her og nå og til forholdene i den aktuelle praksisklassen. 62
Torunn Klemp: Loggskriving i praksis – ei vandring mellom fire perspektiver Figur 4. Medlemskap Å vise elevkunnskap er et sentralt skriveformål under dette perspektivet, og det handler både om å lagre elevkunnskap og om å vise praksisfellesskapet at de forstår betydningen av god elevkunnskap. Stian er opptatt av Sara i loggen sin: (s5) Sara forsøkte å lese setningene for meg, men hun leser veldig lavt, noe som jeg tror handler om at hun er utrygg, hun leser lyden, og når det kommer lange ord, sliter hun med betydningen av dem. Loggteksten gjenspeiler den sterke motivasjonen studentene har for å bli godt kjent med elevenes faglige og sosiale kompetanse. Studentene gjengir ofte dialoger de har hatt med praksislærer/medlærere om elever, og det er mange uttalelser om betydningen av å bygge gode relasjoner med elevene. Olas skrytelogg ovenfor (s4) er et eksempel på studentenes oppfatning av sammenhengen mellom å kjenne elevene, relasjonsbygging og å lykkes som klasseleder. Dialogen med praksislærer er også ofte språklig markert i loggtekster kategorisert som å forstå praksisfellesskapet. Rutinene og arbeidsmåtene i praksisfellesskapet påpekes og lagres. Anne-Beate kommenterer omfanget av dette arbeidet på førstetrinnet: 63
Page 1 and 2: Loggskriving i praksis - ei vandrin
Page 3 and 4: Torunn Klemp: Loggskriving i praksi
Page 11: Torunn Klemp: Loggskriving i praksi

Loggskriving i praksis – ei vandring mellom fire perspektiver - Tapir ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?