prática pedagógica de professores de ciências naturais em

f) Centro de Ciências da Bahia (CECIBA), em Salvador, tendo
como ponto norteador a qualificação dos professores e a
produção de livros e de materiais com visionamento voltado para
a realidade dos respectivos estados.
Segundo Moreira (1997), com os Pareceres n. 296 e Resolução s/n
de 17/11, n. 297 e Resolução s/n de 23/10 de 1962, do Conselho Federal de
Educação (CFE), o curso de Ciências passa a ter autonomia quanto à
formação de professores de Física e Química. A Universidade de São Paulo
(USP), por meio do Parecer n. 30/64 do CFE, modifica o nome do curso de
História Natural para Licenciatura em Ciências Biológicas. A mudança ocorreu
devido ao modelo educacional, sua abrangência em outras disciplinas, que
representavam campos diferentes de outras Ciências (Geociências, Física,
Biologia e Química) e não dava importância às relações socioculturais, políticas
e éticas ligadas à educação.
No Brasil, incluem-se conteúdos específicos das áreas das Ciências
em 1998. A Secretaria de Educação Fundamental, através dos Parâmetros
Curriculares Nacionais em Ciências Naturais (PCN-CN), apresenta quatro eixos
temáticos que norteiam o Ensino de Ciências:
a) terra e universo;
b) vida e ambiente;
c) ser humano e saúde;
d) tecnologia e sociedade.
No mesmo período, é lançado o PCN - Temas Transversais (TT),
que objetiva a educação para a cidadania dentro de uma realidade social,
propondo, dessa forma, seis temas transversais a serem incluídos no currículo:
a) ética;
b) pluralidade cultural;
c) meio ambiente;
d) saúde;
e) orientação sexual;
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