prática pedagógica de professores de ciências naturais em

[...] o aprendizado da profissão, a partir de seu exercício, possibilita
configurar como vai sendo constituído o processo de aprender a
ensinar. Tal construção ocorre à medida em que o professor vai
efetivando a articulação entre o conhecimento teórico-acadêmico e o
contexto escolar com a prática docente.
Segundo Freire (1977, p. 69), "[...] a educação é comunicação, é
diálogo, na medida em que não é a transferência de saber, mas um encontro
de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados".
2.5 Prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais
O educador faz 'depósitos' de conteúdos que devem ser arquivados
pelos educandos. Dessa maneira, a educação se torna um ato de
depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o
depositante. O educador será tanto melhor educador quanto mais
conseguir 'depositar' nos educandos. Os educandos, por sua vez,
serão tanto melhores educados, quanto mais conseguirem arquivar
os depósitos feitos. (FREIRE, 1983, p. 66).
O mesmo autor, defende a idéia de que pensar sobre a prática
pedagógica dos educadores em ensino de Ciências sugere um conceito sobre
a mesma e sobre o desenvolvimento do trabalho do educador e, ao pesquisá-lo
de forma genérica, deve-se considerar dois aspectos:
a) como implemento, considera o trabalho como parte da vida
cotidiana do professor;
b) como presteza, analisa as circunstâncias em que se desenvolve
o trabalho para a sociedade.
Segundo Nardi (2004), o trabalho, no ensino fundamental, deve se
desenvolver através da prática pedagógica do docente na vida cotidiana da
escola e, para que se alcance sua generalidade, é necessário o
reconhecimento de que a educação é uma necessidade vital e social. Tal fato
indica a necessidade de se estabelecer relação intrínseca com a sociedade. O
principal desafio que se coloca para os educadores em ensino de Ciências é
formar docentes que sejam capazes de atrelar sua prática pedagógica, tanto
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