prática pedagógica de professores de ciências naturais em

Segundo os professores o conteúdo programático deve ser
trabalhado de forma inter e transdisciplinar. Para tal, é necessário considerar
as relações existentes entre ciência, tecnologia e sociedade.
Diante do exposto e, sobretudo pela análise realizada sobre os
resultados da pesquisa junto a professores, existe a necessidade da escola se
organizar de forma que permita aos educadores reconstruir de forma coletiva e
o de terem compromisso pedagógico, que implique no processo de construção
da autonomia pedagógica.
Como educador nos cabe traçar novos rumos é quebrar antigos
paradigmas, abrindo novos caminhos a serem trilhado no que concerne a
formação. Nestes caminhar, ainda existe um longo caminho a percorrer tendo
como objetivo novas determinações para o processo educativo como sendo um
componente para a transformação cidadã.
Ressalte-se a necessidade de traçar estratégias que permitam
valorizar o ser humano como elemento essencial na proposta educativa; e
destaca-se o Ensino de Ciências como resposta efetiva aos anseios de
formação de cidadãos mais críticos, necessária para formar uma nação que
caminhe rumo a um futuro mais promissor.
Não é possível pensar uma educação efetiva, dissociada da
realidade social dos educandos; nem é possível ignorar os profissionais
responsáveis em conduzir os alunos à apreensão dos conceitos almejados.
Embora procuremos desenvolver boas aulas, em grande maioria, numa visão
tradicional. Demonstrando assim, a necessidade de se repensar a prática
pedagógica do educador de Ciências
Para tal mudança precisamos de professores autônomos, mas, para
essa transformação, é preciso, ensiná-los a “aprender a aprender”.
As necessárias mudanças só poderá ser realizada a partir da
transformação da prática pedagógica do docente “formador” do educador no
ensino de Ciências Naturais no ensino fundamental. É preciso, antes de tudo,
pensar numa educação que leve o indivíduo a construir seu conhecimento.
Sugerimos orientações ao processo de formação de professores
que, entre outros aspectos, integre a pesquisa e o ensino, com vistas à reflexão
conjunta entre pesquisador e pesquisados.
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