prática pedagógica de professores de ciências naturais em

Ciência, Formação de Professores e Currículo, dando, assim, ao ensino de
Ciências, uma identidade voltada para a pesquisa.
No mesmo texto, o autor afirma que ocorreram, nesse período, os
movimentos de transformação que foram centrados em questões didático-
metodológicas, preocupando-se com os conhecimentos prévios dos alunos e
com a formação de conceitos.
Segundo Maldaner (2000), o ensino de Ciências, na década de
2000, teve seu enfoque voltado à orientação para o ensino e para a formação
escolar, articulando saberes e conteúdos de Ciências entre si de forma
interdisciplinar e transdisciplinar, aos saberes cotidianos, originados das
vivências dos alunos fora da escola.
As novas tendências pedagógicas, segundo Marques (2002),
voltam-se, agora, para a apreensão do processo de desenvolvimento das
idéias no meio social ou no ambiente escolar, tendo um papel importante na
construção de modelos e de sujeitos sociais.
Em 1998, considera-se que a produção dos diversos materiais
didáticos deve contemplar orientações do PCN–CN, defendendo que os
professores não podem ficar de fora dessas produções. Isso se justifica, uma
vez que os professores poderão reverter mudanças nas práticas escolares,
porque são eles que conhecem melhor as realidades em que atuam e as
necessidades de seus alunos e da comunidade em que estão inseridos.
Snyders (1988) é a favor de temáticas significativas que proponham
uma renovação nos conteúdos programáticos, desenvolvidos no ambiente
escolar, levando em consideração a necessidade e o fascínio de se discutir a
temática proposta.
2.3 Breve histórico do curso de Ciências Naturais da Universidade
Federal do Amazonas - UFAM
A UFAM é a única instituição, atualmente, entre as públicas e
privadas do estado do Amazonas que oferece o Curso de Formação de
Professores para a área do ensino de Ciências. O Projeto Político Pedagógico
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