prática pedagógica de professores de ciências naturais em

de Biologia (SBEnBio) e o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em
Ciências (ENPEC), sendo criada a Associação Brasileira de Pesquisa em
Educação em Ciências (ABRAPEC) que tem como objetivo congregar
pesquisadores em educação e professores das várias áreas das Ciências.
Continua a autora afirmando que o ensino de Ciências, na década
de 1980, foi marcado pela instabilidade governamental, institucional e
financeira, sendo criado o Ministério da Ciência e Tecnologia que,
posteriormente, foi transformado em Secretaria. Nesse momento de
instabilidade governamental e educacional, foram iniciadas experiências de
informatização das escolas de ensino básico, dando ênfase para a formação de
recursos humanos e para a aquisição de equipamentos, objetivando a prática e
o uso de laboratórios de informática educativa nas escolas, tendo como
subsídio o uso de filmes, reportagens de jornal, etc.
Carraher (1992) comenta a importância de salientar que o sucesso
de um software educacional em promover o ensino e a aprendizagem depende
de sua integração ao currículo e às atividades da sala de aula, porque nunca
haverá uma só solução, mas, sim, a mais adequada para desenvolver a
proposta pedagógica surgida.
De acordo com os PCNs de Ciências Naturais, pode-se afirmar que:
Especialmente a partir dos anos 1980, o ensino de Ciências Naturais
aproxima-se das Ciências Humanas e Sociais, reforçando a
percepção da Ciência como construção humana, e não como
‘’verdade natural’ e nova importância é atribuída à História e à
Filosofia da Ciência no processo educacional. [...] A História da
Ciência tem sido útil nessa proposta de ensino, pois o conhecimento
das teorias do passado pode ajudar a compreender as concepções
dos estudantes do presente, além de também constituir conteúdo
relevante do aprendizado. (BRASIL, 1998, p. 21).
Segundo Lemgruber (1999), somente na década de 1990 destacam-
se algumas instituições, como a USP e a Universidade de Campinas
(UNICAMP), que tiveram sua produção acadêmica voltada para o ensino de
Ciências na qual abordavam Concepções Espontâneas, História da Ciência e
Epistemologia da Ciência. As Universidades Federais de Santa Catarina
(UFSC) e de São Carlos (UFSCar) tiveram suas produções acadêmicas
voltadas para a Metodologia do Ensino em Ciências. Surgem, então, nas
academias, grupos de estudos, envolvendo História da Ciência, Filosofia da
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